淺議高中生物教學中培養學生元認知能力的途徑

何麗雯

【摘要】高中生物教學中，學生的元認知能力是學生學習生物的重要能力，在生物教學中具有重要作用，對學生綜合素質提高也有重要幫助作用。因此，在高中生物教學中培養學生的元認知能力是生物教學的重要課題，本文就培養學生元認知能力的途徑進行簡要分析。

【關鍵詞】高中生物 培養 元認知能力 途徑

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0177-02

元認知能力對學生的記憶能力、分析能力、學習能力、自我認知能力等具有重要影響作用。因此，在高中生物教學中應該不斷加強學生的元認知能力，通過提高學生的元認知能力達到提高學生學習效率和教學質量的目的。但是，在實際的生物教學過程中，因為部分教師對提高學生元認知能力的重要性認識不足，或者教學方法不當等原因，導致學生元認知能力得不到有效提高。因此，在高中生物教學中，教師應該提高認識，通過以下有效教學方法培養學生的元認知能力。

一、對學生學習過程進行有效引導

元認知能力是一個漫長的過程，需要教師在教學過程中加以有效引導，通過一定的教學方法不斷提升學生元認知的能力。但是，在實際的教學過程中，教師往往只重視學生的學習結果，忽略了對學生元認知能力培養的重要作用，不利于學生高中生物學習和良好的學習思維方式養成。高中生物元認知能力其實也是學生的自我反思能力、自主解決問題的能力，教師在教學中應該改變教學理念，不斷完善教學方法，激發學生學習興趣，發揮學生的積極主動性，培養學生的自主學習能力并不斷提高學生自主解決問題的能力，逐步提高學生的認知水平，進而達到提高學生元認知能力的目的。

例如，在學習《生態系統的結構》這一節時，為了提高學生的學習思維能力，使學生逐步形成元認知的能力。可以通過明確教學目標，根據教學任務對學生進行有效引導。通過講解引導學生對生產者、消費者、分解者有初步認識，了解組成成分、作用、地位三方面的關系，讓學生清楚知識結構體系，在知識結構體系內進行深度交流探討，通過學生的探討情況，教師進行針對性的指導，不斷提高學生的思維能力和學生的認知能力，為培養學生的元認知能力打好堅實的基礎。

二、傳授學生有關元認知的知識

元認知可以看作是一種高級別的認知，是認知中的再認知，在高中生物教學中要想培養學生的元認知能力，就需要教師在教學中提高學生對元認知能力的重視意識。學生只有在思想上對元認知能力給予高度重視，在高中生物學習中，才能有利于教師更好地開展教學活動，培養學生的元認知能力。這就需要教師在生物教學中，對生物知識進行全方位的傳授，利于學生形成系統的知識結構體系，利于學生元認知能力的提高。

例如，在學習《能量之源——光與光合作用》這一節時，為了讓學生對知識有一個全面的認識，形成系統的知識體系。不能僅僅只講解光和作用進行的基本條件，這樣學生就形不成完整的知識結構。應該通過理論知識的學習，再進行葉綠素的提取、分離實驗，通過理論和實踐相結合，讓學生對光合作用有更深入的理解，最后通過多媒體的教學優勢，把與光合作用有關的知識點按不同類別分類形成知識樹的形式，讓學生對光合作用有系統的認識，培養學生探求知識的思路方法，養成思考問題的好習慣，不斷提高認知能力。

三、正確引導，激發學生興趣

學生的一切自主學習動力都是建立在一定的興趣之上的，教師在高中生物教學中應該通過一定的教學方法，激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極主動性。教師可以通過創新教學方法的方式，提高學生學習效率，增強學生的自信心；也可以在教學中對學生的努力付出給予肯定和鼓勵，對學生的學習進行正確引導，讓學生對高中生物學習充滿興趣，有利于學生元認知能力的提高。

例如，在學習《葉綠體的結構》這一節時，因為葉綠體的結構具有微觀的特點，比較抽象，學生認識理解較為困難，而且這一節還包含有幾個實驗，但是學生對實驗的原理步驟等理解也都有一定難度，這時教師就應該對學生進行必要的引導，幫助學生對知識的理解和掌握，樹立學習的自信心，發揮學生的積極主動性，對學生的表現給予及時的表揚和肯定，使學生對生物學習充滿興趣，積極主動地對重點知識和實驗步驟進行學習。學生具有學習的興趣后，就會充滿學習的動力，進而提高學習效率，增強學習效果，全面提高對高中生物的認知，有利于學生生物元認知能力的培養。

四、總結

高中生物教學中元認知能力是學生提高各個方面素養的重要能力，是學生綜合素質提高的根本途徑，教師在高中生物教學中，應該改變教學理念，創新教學方法，激發學生學習興趣，發揮學生的積極主動性，在教學中給予學生必要的指導，幫助學生樹立自信心，鍛煉學生的思維能力，使生物知識形成系統結構，從而提高學生的認知能力，有利于學生元認知能力的培養。

參考文獻：

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