“精彩課堂無需預約”

【摘要】“微課”，作為一種新型的教學形式在小學音樂課堂中受到歡迎。它以短、少、精、活等顯著的特點，為小學音樂基礎知識教學提供了創新的教學手段，為更多的學生在課前、課外創建了自主的學習平臺。本文將通過筆者自己設計、并親自錄制的小學音樂基礎知識微課實例，基于翻轉課堂理念下，來探索微課在小學音樂知識教學中的有效應用。

【關鍵詞】微課 翻轉課堂 小學音樂基礎知識

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0203-01

小學音樂基礎知識內容不多，但所有知識會貫穿于所有年段的音樂課堂中，平時課堂常用的方法是利用ppt對音樂知識采用音圖結合的方式更形象、具體的教學，其特點便于微課使用于課前學習，本文將通過筆者自己設計、制作的小學音樂基礎知識微課實例，來探索微課在翻轉課堂理念下小學音樂基礎知識教學中的實踐應用。

一、“微”而不凡，趣味教學

基于翻轉課堂理念下小學音樂基礎知識微課實踐與探索體現了新課標的三維目標要求。微課視頻的時長短，可以自由選擇學生注意力最易集中的時段學習，從而提高學習效率，符合情感態度價值觀的目標；利用多媒體相結合的形式教學音樂知識，符合過程與方法的目標；微課中圍繞小學音樂基礎知識教學，符合知識與技能的目標。依據小學生心理特點設計的微課，仿佛觀看一個有趣的動畫片，這樣課堂互動時間充足，教師有更充分的時間和精力關注學生，促進小學生快速理解并提升音樂基礎知識的水平，真正達到“容易學、快樂學、真正 學會”的學習效果。

【實例1】

左圖，五線譜微課教學中，使用熟悉的手掌，按照微課視頻的順序，能更加直觀且清晰的學習五線譜的相關知識。課堂上，教師示范時，在教室來回走動，依然無法滿足所有學生的需求。課前讓學生觀看微課視頻，相當于一個安靜環境下的一對一教學，讓每一個學生都能看得清楚，看得真切。

【實例2】

右圖是“認識音符”的微課視頻，利用擬人的創作手法，老師從小音符的角度錄制畫外音，教學生認識符頭符桿的位置，表示如果學生畫錯了，小音符是會不開心的。這類微課視頻非常適合低年段的學生在課前學習，它對教學中某個知識點，有針對的教與學，它的內容更加精簡，目標更加聚焦。

二、造“微”入境，提高教學效果

通過微課的形式講解音樂知識，設計符合學生認知水平，微課視頻將圖形、動畫、聲音、詞曲等融合到一起，能夠盡可能多的給學生帶來強烈鮮明的多感官沖擊，更有情境，使得小學音樂基礎知識教學更加生動有趣。

【實例3】

左圖是音樂基礎知識“四分休止符”的微課視頻，因四分休止符形狀較像閃電，所以制作視頻時使用閃電圖片與閃電的音效，搭配講故事的形式告訴學生看到這種類似閃電的音符聲音要躲開，禁聲1拍，閃電音效后，背對的小動物也會相對應的閃開。這種圖片、聲音、動畫相結合制作的視頻，不僅能提高學生的學習興趣，更能加深學生對于該知識點的記憶與理解。

在設計、制作微課視頻的過程中，筆者深深地體會到，微課這種新型的教學模式和學習方式，若能與翻轉課堂巧妙的結合，的確可以幫助搭建起一個讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。見微知著，小課堂大教學；造微入妙，微變化促成長。

三、打破傳統，“微課導學”

從表中可以看出翻轉課堂理念下可以重新分配課堂時間、進行多角度教學，運用微課對學生的音樂基礎知識進行教學才是智慧教學、優質教學，充分體現學生真正成為學習的主人。

教師通過對微課的研究，掌握微課的制作流程和技巧，使教師更細致研究如何教學音樂知識。制作出能拓展學生思維，輔助（教師）教學的資源庫。在研究的過程中不斷學習，提高教育教學質量。當然，微課的運用還處在探索與實踐階段。需要不斷改進課內外教學方式，使學生在課前、課外愿意主動學習音樂知識， 從而不斷地提高音樂素養。

作者簡介：

厲琳煜（1991.08-），女，江蘇南京人，研究方向：小學音樂。