機(jī)械基礎(chǔ)課程群遞進(jìn)式能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

甘樹坤 呂雪飛

【摘要】本文以我校高職汽車類專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程群建設(shè)為例，通過對課程體系的改革與實(shí)踐，使知識體系更加合理，使學(xué)生的知識和能力遞進(jìn)式提高，從而達(dá)成高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械基礎(chǔ) 課程體系 能力培養(yǎng) 課群

【基金項(xiàng)目】2014年度吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：GH14285；2015年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題，課題批準(zhǔn)號：2015ZCY278；2015年度吉林化工學(xué)院高等教育教學(xué)改革重大課題。

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0229-02

目前我國汽車行業(yè)發(fā)展迅速，市場對汽車服務(wù)行業(yè)的高技能人才的需求越來越大[1]。機(jī)械基礎(chǔ)課程是高職汽車類專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要載體，承上啟下，對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握后續(xù)專業(yè)課程及畢業(yè)從事相關(guān)工作將產(chǎn)生直接影響。

一、機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有必要專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，能夠解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實(shí)際技術(shù)問題的應(yīng)用技能型專門人才。在教學(xué)過程中理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)都應(yīng)以“必需、夠用”為度，以實(shí)際應(yīng)用為重[2]。為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課程如果達(dá)不到教學(xué)要求和知識能力的儲備，人才培養(yǎng)目標(biāo)將很難實(shí)現(xiàn)。因此針對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合改革尤為必要。

目前高職汽車類專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程知識內(nèi)容廣泛，主要有“機(jī)械制圖”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“工程力學(xué)”、“工程材料”、“機(jī)械制造”、 “CAD技術(shù)”、“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”等相關(guān)課程。傳統(tǒng)的專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程經(jīng)常內(nèi)容設(shè)置重復(fù)交叉，課程之間的銜接不好，沒有專業(yè)連貫性，從而影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容常沿用本科教學(xué)模式，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，與實(shí)際崗位相脫節(jié)[3]。另外，高職學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力較差，必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對課程進(jìn)行合理組織，因材施教。從實(shí)際教學(xué)來看，還無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

結(jié)合我校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過不斷改革，從知識的難易、層次結(jié)構(gòu)入手，注重課程間教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)的銜接，形成知識能力培養(yǎng)遞進(jìn)式的課程體系，為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程的優(yōu)化整合

課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，高職教學(xué)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)改革的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)[4]。我校根據(jù)教育部高職教育教學(xué)相關(guān)精神，基于“成果導(dǎo)向，頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)合理，統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)作，融會(huì)貫通”的基本原則，對汽車類專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，形成了遞進(jìn)式能力培養(yǎng)的課群課程體系。

1.加強(qiáng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識，培養(yǎng)繪制、識讀機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)圖樣的能力

以典型汽車零部件設(shè)計(jì)與測繪任務(wù)為載體，將《機(jī)械制圖》、《零部件測繪》、《互換性與測量》等內(nèi)容進(jìn)行整合，形成《汽車機(jī)械制圖》課程，課程開設(shè)在第一學(xué)期。培養(yǎng)學(xué)生樹立貫徹國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識，空間想象能力、形象思維能力、分析和表達(dá)能力，培養(yǎng)工作責(zé)任心等職業(yè)素質(zhì)，為今后的其他專業(yè)主干學(xué)習(xí)課程打下基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)汽車底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)等課程將有直接的幫助。

2.有效加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)體系銜接，培養(yǎng)機(jī)械零部件設(shè)計(jì)、加工及分析綜合應(yīng)用能力

以應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，按“必需、夠用”的原則，整合優(yōu)化《機(jī)械原理》、《機(jī)械零件》、《工程力學(xué)》、《金屬材料與熱處理》、《液壓傳動(dòng)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等有關(guān)內(nèi)容，形成《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程，課程開設(shè)在第二學(xué)期。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握分析實(shí)際機(jī)械的基本理論知識、基本方法和技能，能夠從整體的、系統(tǒng)的角度分析某一實(shí)際機(jī)械，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和所掌握的技能來解決工程實(shí)際問題，提高技術(shù)應(yīng)用能力、解決工程綜合問題的能力，同時(shí)為進(jìn)行后續(xù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝分析等方面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)大幅度整合后的技術(shù)基礎(chǔ)課程更加符合教學(xué)規(guī)律和適應(yīng)工程實(shí)際要求，既突出了應(yīng)用性、實(shí)用性，強(qiáng)化了解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，又便于壓縮課時(shí)，將更多有效的時(shí)間用在學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練中。

3.加強(qiáng)由傳統(tǒng)技術(shù)向前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代前沿技術(shù)的能力

以現(xiàn)代前沿設(shè)計(jì)技術(shù)為依托，將《三維CAD造型》、《二維CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程優(yōu)化整合為《機(jī)械CAD技術(shù)實(shí)踐》課程，課程開設(shè)在第二學(xué)期，以實(shí)踐動(dòng)手操作為主，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段和方法的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)《汽車機(jī)械制圖》知識的理解，也有助力于《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》具體應(yīng)用，形成相輔相成，知識互補(bǔ)。

4.加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

通過《金工實(shí)訓(xùn)》課程，提高綜合應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并進(jìn)一步提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和應(yīng)用，課程開設(shè)在第二學(xué)期后期。通過學(xué)生從實(shí)踐到理論，邊干邊學(xué)，再從理論到實(shí)踐，并在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練引導(dǎo)。對專業(yè)知識的不斷積累，循序漸進(jìn)，達(dá)到知識和能力的遞進(jìn)式增長和提高，使學(xué)生在今后的工作中能獨(dú)立學(xué)習(xí)新的知識，掌握新的理論，開拓新的知識領(lǐng)域，使學(xué)生富于創(chuàng)造性精神去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

三、教學(xué)方法改革

結(jié)合汽車類各專業(yè)課程設(shè)置的具體情況，通過加強(qiáng)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過積極組織教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的有效溝通聯(lián)系，注重各課程教學(xué)內(nèi)容與知識層次的銜接，完善課程建設(shè)；通過改革教學(xué)手段，如項(xiàng)目式教學(xué)等加強(qiáng)各課程間的聯(lián)系，通過具體問題的提出在各課程間應(yīng)用聯(lián)系不同知識點(diǎn)，加強(qiáng)對知識的進(jìn)一步理解和掌握；通過改進(jìn)課程的考試、考核方式，學(xué)科競賽等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，注重課程群建設(shè)過程中各課程內(nèi)容的設(shè)置，合理制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱；注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力。使知識體系結(jié)構(gòu)層次合理，循序漸進(jìn)，學(xué)生的知識和能力得到遞進(jìn)式提高。

四、教學(xué)改革成效

從我校汽車類專業(yè)畢業(yè)生的反饋情況來看，新構(gòu)建的遞進(jìn)式機(jī)械基礎(chǔ)課程群能力培養(yǎng)課程體系卓有成效。

1.以“必需、夠用”的原則，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。各課程避免了知識的重復(fù)與交叉，有效減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，將有更多的時(shí)間和精力投入到實(shí)踐技能的提高上，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與程度較高。

2.加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力明顯提高。新體系注重職業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)、加工、制造等各方面的分析解決實(shí)際問題的綜合能力有了較大提高。

3.強(qiáng)化了職業(yè)與責(zé)任意識，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)顯著提高。課程學(xué)習(xí)結(jié)合企事業(yè)單位實(shí)際，傳授最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及管理常識，加強(qiáng)了學(xué)生對企業(yè)工作的認(rèn)識，對執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)合作的重要性意識提高，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)本職工作的崗位。

五、結(jié)語

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用技能型人才。實(shí)踐表明，通過統(tǒng)籌兼顧合理進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和課程體系的優(yōu)化與整合，加強(qiáng)教學(xué)過程中課程間的聯(lián)系與傳承，加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，注重知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的相互滲透和融合，是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)人才切實(shí)可行的一個(gè)有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

甘樹坤（1973-），男，吉林德惠人，吉林化工學(xué)院副教授，主要從事車輛工程專業(yè)教學(xué)方面的研究。

呂雪飛（1975-），女，吉林德惠人，吉林化工學(xué)院副教授，主要從事能源與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)方面的研究。