中小學生研學旅行活動課程的探索與研究

【摘要】中小學研學旅行活動課程是現代社會一種新的開放式的教育形式，與傳統的校內學習不同，這種開放式的學習要學生走出課堂，走出學校，在旅行活動中探究科學知識、鍛煉科技技能。

【關鍵詞】研學旅行 分類 特點 實施

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0230-01

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。

一、研學旅行活動課程的分類

（1）按目標主題劃分為藝術類、科技類、語言類、文化類、自然類、其他類以及綜合類研學旅行。

（2）按組織者劃分為兩大類：一類由政府、科研院所、學校、校外教育單位等非營利性單位組織，這類研學旅行活動往往與學校的綜合實踐活動相結合，由學校教師帶隊參與活動；另一類由旅行社、文化公司、培訓機構等盈利性單位組織，偏重個性化定制和用戶體驗。

（3）按活動地點劃分為國內研學和境外游學。國內主要集中在自然資源豐富的有教育功能的旅游熱門地區，以及高等院校、科研院所集中的地區。境外主要集中在美國、英國、日本、新加坡等旅游熱門國家和地區。

（4）按時間長短劃分，大多數研學旅行活動時長2-9天，這種短期活動費用較低，參加學生人數也最多；10天以上的研學旅行活動，一般以境外研學旅行活動為主，費用相對昂貴，參加的學生數量相對較少。

二、研學旅行活動課程的特點

（1）科學性。研學旅行活動要經過科學的設計，符合教育教學的基本規律。研學教師或輔導員通過活動引導學生在實地活動中探究科學知識、鍛煉科技技能，靈活運用解決實際問題，實事求是遵循自然規律。

（2）課程性。研學旅行應該根據教育行政部門的規定，將活動課程化，注重學生的參與和體驗。研學旅行要有具體的課程目標，安排和評價，避免將研學旅行變為盲目的“放羊”式旅游活動。

（3）普及性。目前研學旅行呈現出全員參與的態勢，一個學校或一個年級的全體中小學生進行集體活動，學校應該創造條件，讓每一個學生都能享有參與研學旅行的機會。

（4）教育性。研學旅行活動也要注重對學生進行核心價值觀的培養，注重知識性、科學性和趣味性，注重人文素養的培育，學生通過研學旅行不僅能收獲知識和快樂，而且還能提高個人素養，進行自我完善。

（5）體驗性。研學旅行是讓學生走出教室，走向自然，走向社會，讓學生在親力親為的實踐和體驗中增長知識，，讓學生勤動腦、動手、動口，引導學生一起活動，在共同的體驗中進行研討、交流，進而開闊眼界、了解社會，提高社會實踐能力和團隊合作能力。

三、研學旅行活動課程的組織實施

研學旅行是一種開放式的學習方式，與傳統的校內學習不同，這種開放式的學習要走出課堂，走出學校。這就要求組織者預先要制定好嚴密的實施流程，確保活動的開展，預防各種意外情況的發生。

第一，組織保障：教育行政部門建立工作領導機構，制定有關制度，不斷總結推動，為學校開展研學旅行活動提供政策支持。學校要制定具體工作方案，建立研學旅行長效管理體系。

第二，課程保障：由活動組織方制定研學旅行課程方案，將研學旅行和課程改革結合。例如東城區青少年科技館在組織研學旅行之前，就進行了廣泛的問卷調查，隨機選取了東城區分司廳小學、史家小學分校等10所學校的200名小學生進行問卷調查，涵蓋了小學1—6年級各個年齡段的學生。調查數據顯示64%的學生參加過夏令營、研學旅行等活動，有80.67%的學生表示對研學旅行活動課程感興趣，88%的學生喜歡動手實踐類的活動，62.6%的學生喜歡小組合作式活動，僅有11.3%的學生喜歡聽講座的課程設計。在課程開發時，注重這些前期調研，才能夠有針對性的開發學生喜歡的、適宜學生年齡與身心發展階段的研學課程。

第三，安全保障：活動組織方制定詳細的安全應急預案，要對參與活動師生進行安全防范知識和技能培訓，力求做到防患于未然。

第四，成果保障：研學后及時做好研學旅行的總結工作，消化、吸收研學成果。總結交流經驗，不斷完善學校研學旅行課程設計和方案制定，提升研學旅行活動科學化水平。

一直以來，研學旅行活動課程缺乏專業的標準和規則，尤其是由旅行社等盈利性機構組織的研學旅行活動，按照接待成人游客的方式接待學生團體，使得一部分活動缺失了原本應有的教育意義。學生進行研學旅行活動回來后，對學生收獲的評測，對課程質量的評價等都需要進行調查與研究。

綜上所述，研學旅行作為課堂的延伸，大課堂觀的題中之意，應該得到更多的關注與研究，需要在研學旅行中感性感知的同時，要多一點理性思考。

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[3] 滕麗霞， 陶友華. 研學旅行初探[J].價值工程，2015（35）.

作者簡介：

于秀楠，女，漢族，山東人。碩士研究生，東城區青少年科技館課程部部長，中學一級教師，研究方向：課程開發，研學，科技史。