如何打造高效的小學數學教學課堂

韓平

【摘要】小學數字課程作為小學階段的基礎性課程，通過在小學階段打下數學基礎，有利于培養學生的思維能力和創新能力，為其后續學習打下良好的基礎。在當前新課標指導下，小學數學教師要通過打造高效的小學數學教學課堂來提高數學教學的有效性和教學質量，使學生在課堂上能夠掌握更多的知識，確保數學成績的提升，全面促進學生的綜合發展。

【關鍵詞】小學數學 學習情境 課堂趣味性 教學技巧 練習 自學能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0051-01

一、創設數學學習情境

在小學數學教學過程中，需要針對數學的特點，并遵循小學學生學習數學的心理規律，基于學生已有的生活經驗來創設數學學習情境，以此來使生活問題數學的化，使數學問題生活化，這樣可以使學生對數學產生親切感，更好的激發學生學好數學的興趣。而且通過設置具體的情境，使數學問題與生活更為貼近，學生在學習數學時能夠與實際生活有效聯系起來，學生能夠借助已有的生活經驗，自己從中發現問題并提出問題，同時對問題加以解決，能夠更好的培養學生的思維能力。

二、利用數學活動、故事，增強課堂趣味性

數學知識具有較強的抽象性和邏輯性特點，這也使小學生學習數學具有一定的難度。針對于這種情況，教師在具體教學活動中，可以組織學生在課堂上開展趣味性教學，即讓學生在課堂實踐活動中對所學數學知識進行掌握，并全面提升課堂教學的效率。具體可以根據教材內容來組織不同類型的專題活動，這樣學生能夠積極參與到課堂活動中來，還有利于增強課堂教學的趣味性，更好的調動學生學習數學的積極性，對學生增強數學知識的記憶具有積極的意義。

在小學數學課堂教學中，教師還可以利用數學故事來增強課堂的趣味性。由于小學生自身年齡的特點，通常都喜歡聽故障。教師在日常教學過程中，可以將小故事融入到具體的教學內容中來，以此來增強課堂教學的趣味性，而且能夠最大限度的吸此學生的注意力，對于提升課堂教學效率具有非常好的效果。特別是在當新新課程改革不斷推進的過程中，教師要注意學生興趣的培養，因此可以將培養學生興趣貫穿于整個課堂教學過程中，在實際工作中要合理設置教學內容，以此來增強課堂教學的趣味性，使學生通過教學實踐能夠更好的掌握數學基本知識，為學好數學打下堅實的基礎。

三、充分的運用教學技巧，培養學生學習數學的興趣

新課程倡導以學生自主學習為主，教師引導為輔的教學理念應逐步引入數學教學。教師在講課過程中要以學生為主體，對課程時間的安排應保證學生擁有獨立思考時間和空間，對于知識點的講述應以例題為主，教會學生舉一反三的技巧，還應觀察不同水平學生的反應情況，根據不同學生的反映情況及時對課程進行調整，實施多元化的教學思路，力求能夠滿足不同學生的學習需求。根據教學大綱及課堂學生學習情況，明確教學目標，教師在講課中應圍繞大綱要求對知識點對學生進行講述與討論，并不斷強化教學目標，使得學生更好的掌握數學學習知識。

小學數學教學中每一個學習環境都隱含著數學思想方法，學生的每一次學習活動也是很多數學思想的體現過程，因此教師要重視在教學過程中數學思想的滲透，在具體教學中，可以根據學生的實際情況來選擇教學方法，并對教學理念進行不斷更新，主動滲透數學思想，以此來幫助學生培養數學思維。另外，在小學數學教學過程中，培養學習的興趣極為重要，由于小學生自身的年齡特點，興趣不僅是其學生的動力，同時也能夠認真聽講的基礎。基于傳統教育授課的單調和枯燥性，學習對數學學習興趣不高。因此在當前小學數學教學過程中，教師要在實際教學過程中注重對學生的了解，增強師生之間的互動，與學生進行良好的溝通和交流，從而使學生對學習數學產生興趣，這樣必然能夠獲得良好的課堂教學效果。

四、注意加強練習，鞏固所學成果

以課本習題為本，以課外習題為輔來進行練習題的練習設計，針對具體的教學內容和教學目標，根據學生的實際情況來將教材習題進行適當組合和改編。同時通過綜合性練習來提高教材習題的難度。針對于教材習題少的問題，可以根據教學實際適當補充習題來加大練習量。而且在具體練習設計時，教師要針對新課后學生出現的問題來組織反饋練習，并加強課堂巡視，通過搜集有效的信息來及時對練習設計進行調節。練習設計還要基于實際出發，注意形式的新穎性，秩序漸進，講求實效性。通過設計形式多樣及靈活新穎的習題設計來提高學生的學習興趣，使學生保持旺盛的學習精力，不僅能夠有效的完成教學任務，而且有利于學生學習成績的提高。教師要具體進行練習設計時要注意由易到難，層層深入，不僅要與學生的認識規律相符，同時還要有利于學生對所學知識進行掌握，有利于培養學生的技能。因此在具體設計過程中，要從班級學生實際出發，通過設計不同層次和不同要求的習題，著眼于中等學生，面向全體學生，對具體的練習題進行合理配備，確保全體學生都能夠通過練習有所收獲。

五、更新教學觀念，培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、思考、發現、應用、創造數學知識。比如，教師可要求學生課前預習——讓學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距；課后復習——學生可先合上書本，用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲。因為課堂內教師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。

六、結束語

小學數學教學是學習其他知識的基礎，因此在小學階段就要學好數學。在當前小學教學中，需要對小學數學教學給予充分的重視，注意運用不同的教學方法來提高小學數學教學的質量，并針對當前小學數學具體的教學情況進一步對小學數學課程進行優化，從而打造高效的小學數學教學課程。

參考文獻：

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