導學式教學法與小學數學教學的有效結合措施探討

李金鳳

【摘要】在新教育的改革背景下，導學式教學法是一種新型的教學模式，在教學中深受教師的青睞，導學式教學法的來源是教學實踐，導入式教學法很適合運用在小學數學教學課堂中。教師是教學的組織者，而學生才是教學的真正主體，教師在教學中學會利用教學知識激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力以及學生之間的合作交流，獲得知識。本文對導學式教學法與小學數學教學中的應用措施進行探討。

【關鍵詞】導學式教學 小學數學 措施探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0139-02

隨著教育事業不斷改革、發展，傳統教學模式已經逐漸成為過去式，而導學式教學是一種新型的教學模式，教師在開展教學中需要不斷的創新，慢慢培養學生的邏輯思維、創新能力和自主學習能力，從而提高學生的學習質量[1]。數學是知識點聯系相對緊密，而且邏輯性很強的一門學科，而小學數學教學是培養學生思維能力的好時期，因此，數學教師在教學過程中，應該利用積極向上的教學方法來提高學生對小學數學的學習興趣，讓學生學會主動的學習數學。導學式教學方法在小學數學教學中已經是一個常見的教學方法，也是一個很有價值的教學方法，教師是學習的引導者，在教學中要注重導學式教學法，以此來促進學生的小學數學素質，提高學習意識，學好小學數學課程。

一、導學式教學法的應用措施

1.課堂知識復習導入法

教師們一般都采用溫習舊的知識點來進行課前導入學習，經過復習，不僅讓學生能夠記住舊的知識，也可以很好的為新的知識點做鋪墊。數學就是知識點緊密聯系、邏輯思維很強的一門學科，很多知識都是環環相扣，如果有一個環節被忽視或者出現問題，往往會影響到學生對于新知識的運用[2]。例如，在學習“圖形的歸類”的時候，老師就可以利用復習之前學過有關“圖形的歸類”的知識內容帶進新的課程中，老師先可以讓學生自己回憶之前的學習內容大致有哪一些。大部分同學就會開始思考，并回答“長方形、正方形、梯形”等，再讓同學們自己解釋這些圖形的分類以什么為依據。老師在這樣環環相扣的復習以及引導下，學生就會慢慢的把“圖形分類”同“長方形、正方形、梯形”等聯系到了一起，從而很快進入新課程的學習中來。教師需要把握好教學的每一個環節，重視課前導入技巧，學會運用課前導入技巧，挖掘學生的學習潛力，提高教學質量。

2.課堂情境導入法

小學生的模仿能力強，對事物的記憶也是比較深刻，但理解能力一般，如果在教學課堂上或者活動中，教師為學生創建一個良好的教學情境，把學生進入學習情境中，并對課堂重點知識進行詳細分析、講解，這樣不僅能夠活躍課堂上的學習氛圍，還可以有效的幫助學生緩解學習壓力，讓學生繼續保持良好的學習心態。例如，在學習“正方形、長方形”時，教師利用一點時間讓學生在個人的學習工具中或者教室內尋找“正方形、長方形”的身影，如書本、作業本、直尺、課桌、黑板、門窗等，同學們往往會很高興的尋找，在找到后教師可以表揚學生，使學生自然而然的進入學習狀態。

3.課堂設置疑問導入法

小學階段的小學生對任何事物都有一定的好奇心，教師在課堂上要學會掌握好學生的好奇心理，激發學生中對數學教學興趣、思考，可以使學生擁有積極的學習態度，教師的教學工作也就會事半功倍。因此，在課堂教學時，教師能夠精心設置疑問是一個很好導學方式。例如，在講解“毫米、厘米、分米、米、千米”長度單位的知識點時，先給學生提一個問題：“1厘米等于多少毫米？1分米等于多少厘米？1米等于多少分米，1千米等于多少米”大部分同學看到題目都會表示自己知道，并開始思考、計算，過了幾分鐘，有部分同學能夠把正確的答案寫出來了。老師可以再問：“同學們覺得這道題難做嗎？”也有部分學生回答：“有點難”，這個時候老師就可以說：“那我現在用一個簡單又好記的方法來給大家講解，大家說好嗎？”，很多同學往往會表示很感興趣，很好奇，想快點知道方法。這樣可以增加學生對數學知識的理解，易容激發學生的學習動力，讓學生學會思考問題，解決問題，同時可有效的鍛煉學生的邏輯思維，增強學生的學習信心。

4.課后總結歸納導入法

在每一個學習課堂結束后，教師需要對課堂上的學習內容進行總結歸納，善于發現教學中存在的問題，學會改善教學方法，讓同學們更好的吸收課堂知識，同時引導學生對本次課堂也做一個學習總結，讓學生自己學到的知識、理解的內容以及不理解的知識點做出記錄，在課后尋找時間單獨給學生一對一的指導[3]。課堂總結是導學式教學的關鍵點，學會課堂總結，可以有效的提高教師的教學效果和教學質量，也利于學生提升自身的學習能力。

二、結束語

結合上述，導學式教學法在小學數學的教學過程中，教師有效的引導學生進行學習，結合每個學生的實際學習情況進行教學，逐漸培養學生的自主學習，學會在學習中同學之間需要相互合作。教師在教學過程中要不斷的分析，探究教學方法，才能在教學中充分發揮小學數學教學的作用，導學式教學法，不僅符合當下教學改革的要求，也促進了學生在數學課程中各個方面的能力，漸漸掌握小學數學知識的運用，因此，教師要學會善于利用導學式和小學數學教學有效的地結合在一起，使小學數學在教學中更進一步的靠近教學目標。

參考文獻：

[1]曾金水，淺談導學式焦距發在小學數學教學中的運用，《理科考試研究：初中版》，2014，21（12）：6-7.

[2]莊智勇，導學式教學在小學數學教學中的應用，《新課程學習：上》，2015（4）：73-73.

[3]王艷華，導學式教學法在小學數學教學重點而應用初探，《教育界：基礎教育研究》，2016（5）：41-41.