淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

周偉松

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的拓展，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的掌握在這一階段應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維具有一定的抽象性，知識(shí)體系具有系統(tǒng)性和連貫性，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一刻不能松懈。小學(xué)階段是基礎(chǔ)性掌握階段，隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有非常高的要求。本文以啟發(fā)式教學(xué)方式為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本的教育理念，從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)新思考，并提出有效的對(duì)策，旨在推進(jìn)發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的提升的最大助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 創(chuàng)新對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0184-01

素質(zhì)教育的目標(biāo)是按照現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求培養(yǎng)具有較高研究能力和創(chuàng)新能力的新型人才。灌輸式、灌輸式教學(xué)法使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能獨(dú)立學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始實(shí)施新的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法，“古代的個(gè)別教學(xué)”的必然產(chǎn)物，是在新課程改革的背景。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有很大關(guān)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以事半功倍。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念、形式

1.啟發(fā)式教學(xué)的概念

啟發(fā)式教學(xué)模式不是時(shí)代的產(chǎn)物，而是教育實(shí)踐證明的基本教育模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)不是教師直接向?qū)W生傳授現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)相應(yīng)結(jié)果的教學(xué)模式。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用各種教學(xué)方法，如教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)則，使用啟發(fā)式的誘導(dǎo)方法傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極，從而促進(jìn)身心發(fā)展。這是學(xué)生的過(guò)程和思維方式的理解非常重要；它重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)的形式

有多種啟發(fā)式方法，我們從以下幾個(gè)方面詳細(xì)地了解它。首先，提問(wèn)是啟發(fā)性的，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生們引入叉路，沿著山脊蜿蜒前進(jìn)。促使他們使用他們的大腦。當(dāng)學(xué)生無(wú)路可走時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)，消除疑慮。第二，情景啟發(fā)式，即利用自然情景和人文情景，使學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的氣氛或氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感反饋，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。第三，隱喻的啟發(fā)，即運(yùn)用具體的、形象的事物進(jìn)行比較，使學(xué)生生動(dòng)活潑。第四，類(lèi)比啟發(fā)法，即從直覺(jué)中獲得靈感，通過(guò)類(lèi)比我們想學(xué)的新事物把它轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)。

二、啟發(fā)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依托于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，小學(xué)階段小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，而且隨著教學(xué)難度的不斷提升、教學(xué)內(nèi)容的深入，小學(xué)生在理解能力上都在不斷的進(jìn)步。數(shù)學(xué)是將抽象的概念，復(fù)雜的問(wèn)題向具體化、簡(jiǎn)單化的問(wèn)題轉(zhuǎn)化，小學(xué)生應(yīng)該形成化繁為簡(jiǎn)、化難為易的能力。啟發(fā)式教學(xué)能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下主動(dòng)思考問(wèn)題，融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，認(rèn)真去思考。啟發(fā)式教學(xué)重視學(xué)生主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)小學(xué)生從興趣出發(fā)，大膽的表達(dá)自己的想法，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過(guò)小學(xué)生自己的努力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在啟發(fā)式教學(xué)的帶動(dòng)下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式形成，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信形成。

2.啟發(fā)式教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

啟發(fā)式教學(xué)能夠幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。其中包括運(yùn)算能力，邏輯思考能力、舉一反三的能力、推理能力、克服困難的能力等。啟發(fā)式教學(xué)從學(xué)生的主體特征出發(fā)，既鼓勵(lì)小學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)發(fā)揮，不局限于統(tǒng)一的解題思路，重視發(fā)掘小學(xué)生自身潛在的學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)重視對(duì)小學(xué)生的情感關(guān)懷，小學(xué)階段學(xué)生的情緒較為敏感，很容易在困難面前產(chǎn)生畏懼、困惑，啟發(fā)式教學(xué)能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感動(dòng)態(tài)，讓小學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以情感熏陶鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，形成學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、自主克服困難，解決問(wèn)題的能力。

3.啟發(fā)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的是輔助學(xué)習(xí)的作用，始終重視學(xué)生的主體能動(dòng)性的發(fā)揮。啟發(fā)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中善于對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總體節(jié)奏的把握，幫助學(xué)生適應(yīng)各種類(lèi)型題目的解答。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，隨著教學(xué)任務(wù)的增多，學(xué)習(xí)難度的增加，數(shù)學(xué)題型的多變，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。啟發(fā)式教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生探尋最適合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的解答方式，保持對(duì)于數(shù)學(xué)解答清晰的思路，在各種題型面前都能夠靈活應(yīng)對(duì)，為進(jìn)行今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

1.鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力

啟發(fā)式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生新知識(shí)的教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的以學(xué)生為中心的教師為輔助的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性，尤其是通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些支撐，使學(xué)生能夠得到全面的鍛煉。

2.注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)案例的結(jié)合，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生思維方式的啟發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有抽象性，將抽象的知識(shí)點(diǎn)和具體的生活案例相結(jié)合能夠更好的幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握解題思路和做題方法。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性掌握十分重要，啟發(fā)式教學(xué)就是要讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。結(jié)合生活中的案例內(nèi)容能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到生活，以生活案例幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而得到雙倍的教學(xué)效果。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課的老師就開(kāi)始教授學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和生活常識(shí)水平，與新的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)法、情景教學(xué)法的使用，新的方法，互動(dòng)游戲等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)教導(dǎo)他們獨(dú)立思考。

四、結(jié)論

啟發(fā)式教學(xué)是新時(shí)代形成的一種新型教學(xué)模式，其適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生掌握知識(shí)的能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力、邏輯分析能力，為日后的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖拴羊.小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育策略分析[J].學(xué)苑教育，2015，04：47.

[2]辛延立.啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（小學(xué)），2015，10：42.

[3]賴(lài)麗英.基于新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的思考[J].考試周刊，2016，09：68.

[4]李媛.小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的意義和策略[J].知識(shí)窗（教師版），2016，05：47.