有效使用生活素材創設高效合理的小學數學課堂

魯春紅

【摘要】我國當前奉行的是素質教育，在這種教學模式的改革下，我們就必須注重學生的綜合素質全面發展。這不僅是當代教育的基本需要，也是提高我國教育質量的根本目的。在各種新穎教學模式的沖擊下，傳統教學模式顯然已經無法滿足當代教學需求。對此我們必須反思提高小學數學課堂的有效措施。以筆者的見解來看，生活化元素的應用對于提高小學數學教育質量具有極大的意義。通過生活素材的應用，能夠降低學生的知識學習排斥感，進而提高學生的知識學習興趣，顯然生活素材的應用已經成為發揮小學素質教育的必然趨勢。對此本文將以此文中心，展開深度的探討。

【關鍵詞】生活素材 小學數學 生活化教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0144-01

前言

數學是一門貫穿人類生活始終的學科，對于人類一生都發揮著較大的影響。作為知識吸收的重要階段，小學時期的學生如若可以養成良好的學習習慣，建立起數學知識學習興趣，必然會對學生的一生造成有益的影響。對此教師必須發揮教學功能的價值，提高課堂教學的質量以及效率。因此教師應當在平日的教學匯總，注重學生學習積極性與興趣的培養。而生活化教學則可以確保學生在學習的過程中更加順利。在數學思維的影響下，養成問題獨立處理能力。課件生活化教學對學生的影響具有十分積極的意義。

一、生活化教學實踐價值

小學是學生接觸知識，接受教育的重要時期，是學生養成學習習慣、學習能力的重要階段。而我們知道，小學階段學生由于年齡較小，因此比較好動活潑，枯燥的課堂顯然對小學生是很難產生足夠吸引力的。因此許多小學生在課堂中，都會因為外在因素的影響出現分心，這對學生的學習是十分不利的。作為學生的領路人，必須發揮學生的引導價值。首先教師必須為學生提供更加健康良好的學習氛圍，這種氛圍主要是為了讓課堂對學生產生足夠的吸引力，從而提高學生的知識獲取效率。一般情況下，教師在展開知識授課時，都會根據班級學生的學習狀態調整教學內容，從而深度挖掘學生學習潛能，提高學生學習積極性與學習興趣。在這種背景下，教師可以更好的處理數學知識中的抽象內容，便抽象與具象，從而進一步發揮教學的價值，提高學生對知識的理解和學習興趣。利用這種方式可以大幅提高學生的學習積極性。可見小學數學教學生活化具有重要意義和價值[1]。

二、生活化教學素材引用的具體措施

許多教師在授課前都會去關注學生自我學習意識，這是因為只有當學生具備積極的學習態度，才能夠在學習的過程中更加主動，更加積極的完成知識的預習、學習及鞏固。這對學生的成績提高是十分有利的。當然也只有這樣，學生才能夠在高質量的課堂教學中，得到數學能力的進步，實現數學課堂良好氛圍的構建，提高學生的數學水平和數學能力。

（一）生活知識與課堂知識相關聯

數學教學時，教師必須注重數學知識與生活知識的關聯，這樣才能夠更好的引導學生主動完成知識的解答和學習，從而漸漸提升學生的自學水平與自學能力。一般情況下，教師會根據學生平時的學習狀態和學習階段融入生活化內容，這樣學生將會在更加融洽的學習氛圍中，顯著提升自身學習態度。如在學習減法知識時，教師不妨結合生活實際，如學生在周末時和家長去超市買零食，教師可以將這一案例作為教學切入點，為學生設計學習問題。“媽媽在周末帶我去潮濕買零食，一共帶了200塊錢，買飲料花了52塊錢，買薯片花了35塊錢，買果凍花了22塊錢，買餅干花了34塊錢，請問媽媽還剩多少錢”在這種情況下，學生將能夠充分動用小腦瓜，在十分真實的生活條件下，意識到生活常識與數學知識的關聯，從而更加主動的解決問題，得出200-52-35-22-34=57元。

（二）生活素材在課堂教學中的融入

生活中的數學知識元素有很多，為了能夠鞏固學生的數學知識，使學生理解數學知識在生活中的應用概念，教師不妨平時多帶領學生走進生活，了解生活中的數學常識，這樣才能夠更好的提高學生的學習熱情。如在學習四邊形知識時，教師不妨帶領學生尋找生活中可見的四邊形，許多學生都會將家里的包裝盒，甚至是紙巾盒帶到學校，告訴教師家里有很多的四邊形。學生在這樣的引導下，可以更好的理解四邊形知識，之后教師就可以帶領學生以更加真實的視角學習四邊形知識概念，提高學生對四邊形知識的理解。

（三）課堂知識的生活化交流

知識來源于生活，生活可以使用知識來解決問題[2]。如果學生僅僅將知識作為理論而不是實踐，那么知識學習就失去了意義。對此教師在平日的教學中，也要注重知識的生活化回歸，并以此為檢驗方式，檢查學生的數學知識生活化使用能力。如在學習加法知識時，教師不妨帶領學生來到操場或是公園，在撿起人們亂丟的礦泉水瓶、飲料瓶的過程中，計算每天會有多少廢棄的礦泉水瓶與飲料瓶被人們丟棄。這種方式不僅可以提高學生的數學計算能力，同時還可以幫助學生養成良好的生活習慣。

（四）課堂中的生活化教學背景

為進一步提高學生對數學知識的理解和數學知識意識[3]。教師還要在教學的過程中為學生營造更具真實性的生活化教學情境，用這種方式培養學生的數學能力，如在學習長度單位知識時，教師不妨通過展示給學生不同大小物體的長度測量方法，使學生可以掌握生活化知識學習的方式。之后為學生布置學習任務，要求學生在回家后用尺子測量家里桌椅的長度和高度。用這種方式培養學生的生活化知識應用能力，及理論知識解決生活問題的能力。在這種學習模式下，學生的數學意識將得到顯著提高。

三、結語

綜上可見，在小學時期數學是一門非常重要的基礎學科，對學生一生都會造成較為明顯的影響。對此我們必須重視該階段的教育質量及教育意義，發揮教育的功能，提高學生的學習素質及學習熱情。生活元素的應用，能夠有效降低學生對知識學習的排斥感，教師通過生活元素的引用，可以大幅激發學生的學習興趣，從而發揮數學教育的價值。本文結合了小學素質教育以及生活化教學的方式，探討和分析了當前我國基礎教育對生活化教學的需求，從中得出為了進一步提高學生的學習主動性和積極性，我們就必須充分意識到生活化教學對學生的積極影響，和有利價值。希望通過本文的敘述能夠對我國小學教育起到積極的影響，真正意義上提高小學素質教育質量。

參考文獻：

[1]王丹丹.有效使用生活素材創設高效合理的小學數學課堂[J].小學生（中旬刊），2018（02）：32.

[2]盧德林.有效使用生活素材創設高效合理的小學數學課堂[J].小學生（中旬刊），2018（02）：56.

[3]王麗芬.精選教學素材創造精彩課堂[J].成才之路，2013（11）：86.