網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂研究

韋麗琴

【摘要】教育信息化為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的信息科技技術(shù)教學(xué)媒介與手段，其能夠為初中生提供豐富的教學(xué)資源平臺，運用網(wǎng)絡(luò)資源與以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式變得的多樣化，能夠為初中生創(chuàng)設(shè)一個較為寬松的、開放的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)氛圍，對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，本文著重分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下所存在的問題，并提出初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下的策略，對提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到了借鑒和參考作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 研究 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0168-01

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下所存在的問題

（一）教師的教學(xué)模式較單一

在網(wǎng)絡(luò)資源普及背景下，一部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式還是遵照以往的固定方法與策略為初中生授課，這樣較為單一的教學(xué)模式無法滿足初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，也無法跟進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)模式，更無法實現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。例如，教師在教授數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)知識時，其教學(xué)目的主要是考查初中生對數(shù)學(xué)抽象思維能力，然而教師運用以往單一的教學(xué)模式無法讓初中生對函數(shù)有進(jìn)一步的理解，但教師如果運用網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)就能夠讓初中生理解其內(nèi)在的含義，網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下，能夠通過三維動畫、數(shù)學(xué)建模等教學(xué)模式將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)知識，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在初中生的眼前，使初中生加深對知識的理解。因此，一些網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)能力較差的初中數(shù)學(xué)教師在授課時，還是停留在PPT文字圖片演示中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有沒有真正的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)的作用意義，使初中生無法全神貫注的聽取教師的授課內(nèi)容，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）教師的課前導(dǎo)入能力較弱

初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識本來就是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科知識，如果教師不能夠合理的運用課前導(dǎo)入教學(xué)模式，無法在課堂教學(xué)開始時吸引初中生的關(guān)注點，會使初中生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生焦慮感，無法與教師在課堂教學(xué)中形成互動與交流，使課堂教學(xué)氛圍變得壓抑，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍不利于初中生學(xué)習(xí)教學(xué)知識。然而，網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下可以為初中生創(chuàng)設(shè)生動的課前導(dǎo)入教學(xué)視頻內(nèi)容，能夠吸引初中生的目光，使其在課堂教學(xué)開始時就融入到教學(xué)中，積極的與教師形成互動與交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在網(wǎng)絡(luò)資源運用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一部分初中數(shù)學(xué)教師還處于研究階段，從而無法構(gòu)建合理高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下的策略研究

（一）融入微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課教育模式的特點是，教學(xué)視頻短小，精悍，通常一個教學(xué)視頻都控制在10分鐘以內(nèi)，方便學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生與教師運用信息設(shè)備下載，而不占用較多的存儲空間，其不受時間與空間限制，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。故而，在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)平臺與媒介，教師可以運用微課教育的教學(xué)優(yōu)勢，有效的融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行課下自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)知識，初中生可以借助微課教育平臺實現(xiàn)自主化、個性化的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，教師還應(yīng)該告知初中生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的知識問題一定要標(biāo)識，從而能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)教學(xué)。之后，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運用微課教學(xué)資源，為初中生展示數(shù)學(xué)知識的重點與難點的教學(xué)內(nèi)容，并對初中生標(biāo)識的疑難數(shù)學(xué)問題進(jìn)行針對性的解答，從而能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。課后教師可以運用微課教學(xué)為初中生進(jìn)行布置作業(yè)，要求初中生運用微課教育資源進(jìn)行鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)知識與自主練習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而加深初中生對數(shù)學(xué)教學(xué)知識的記憶。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源共享

在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下，能夠使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源實現(xiàn)共享，例如微信公眾平臺、微博平臺、QQ公眾平臺等，這些網(wǎng)絡(luò)資源平臺都能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源達(dá)到共享。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，還可以運用網(wǎng)絡(luò)資源平臺找尋好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻資源或是名師教學(xué)視頻資源，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺發(fā)送給每一名初中生，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個班級共享平臺，然后把自己制作的教學(xué)課件發(fā)布到班級平臺中，還能夠通過班級平臺與初中生進(jìn)行溝通與交流，能夠及時解決初中生在自主學(xué)習(xí)過程中的困惑，使初中生通過網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)多渠道的自主學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下，教師與初中生在課下教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)零距離，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺教師還能夠及時的幫助與輔導(dǎo)初中生感到困惑的數(shù)學(xué)問題，教師還能夠運用網(wǎng)絡(luò)資源為初中生提供較好的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻資源，初中生可以運用網(wǎng)絡(luò)資源自主的去找尋適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源共享。

（三）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)解題的技巧

網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了機(jī)遇的同時，也給數(shù)學(xué)教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。由于受到以往教學(xué)模式的影響，一部分初中數(shù)學(xué)教師不愿意改變運用多年的教學(xué)模式，對網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)認(rèn)識不夠。然而，隨著新課改的不斷實施與發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，順應(yīng)時代的變更，與時俱進(jìn)，了解網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用，不斷的運用現(xiàn)代化技術(shù)豐富自身的專業(yè)知識水平，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，有效運用現(xiàn)代化科技技術(shù)打破以往沉悶、單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確的運用網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為初中生展示生動的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，把數(shù)學(xué)教學(xué)知識難點制作成教學(xué)視頻，讓初中生在觀看與思考中，能夠更深入的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，增強(qiáng)自身對數(shù)學(xué)知識的解題能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)觀念的束縛，為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)知識提供更為寬廣的教學(xué)平臺。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的運用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，融入微課教育模式，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧，為初中生營造一個生動、活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，從而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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