高職院校體育課程價值取向的現狀與構建

晏仲謀

摘要：體育課程是高職院校的重要課程組成部分，做好相關教學工作，對提升體育教學工作的開展效果，促進人才培養水平的提升有著至關重要的影響。在新的發展時期下，我們有必要對當前高職院校體育課程價值取向進行明確，同時探究出如何更好地發揮和體現體育課程教育價值的路徑，為高校辦學工作的開展提供一個良好的保障。

關鍵詞：高職院校；體育課程；價值取向；現狀與構建

1引言

在我國當前社會經濟發展的過程當中，社會對人才方面的需求變的更高。作為人才培養的重要基地和搖籃，高職院校的辦學水平如何能夠更好的提升，從而適應當前社會的用人需求，這已經成為了我們必須要考慮和關注的一個問題。在當前新的發展時期下，作為高職院校的重要教學課程組成部分，體育課程教學活動在開展的過程中，我們應該積極有效地推進相關改革工作，明確人才的培養目標和定位。樹立合理的價值取向，對當前的課程內容進行更好的界定，這已經成為了當前高職院校體育教育工作改革和研究的一個重點的課題和探索方向。

2高職院校體育課程教育工作的價值取向現狀分析

在當前新的發展時期下，高職院校教育工作的開展主要是圍繞職業教育的需求來進行推進和實現的，人才培養的過程中也更加關注對實干型和實用型人才的培養，關注學生自身崗位能力的發展，整體教育工作的開展具有很強的定向性的特征。高職院校的教育工作開展上，其相關教學工作和普通院校存在一定的區別。在具體體育課程教學工作開展的過程中，其雖然關注對當前《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中“體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課。”內容的實現，但是其教育工作的開展上，缺乏對體育課程的有效解讀，整體教育工作的開展過程中，對其具體的職業特征沒有進行更好的明確和定位。

在具體的體育教育工作的開展上，整體教育思想不夠先進。整體教學工作的開展思路的推進上，以往的教育思想依然產生了一定的限制和制約。具體教學工作的開展上，關注對體育技能和知識的教學，雖然其適應了當前時代發展下的需求，但是人才培養工作的開展卻缺乏足夠的全面性。在具體的教育上，雖然實現了近期效益，但是對學生自身能力和素質的培養上還存在一定的不足和缺失，學生自身缺乏足夠的體育習慣和意識，這也不利于當前體育教育工作目標的實現。與此同時，當前高職院校的體育教育工作開展的過程中，由于其學生面臨著很大的就業壓力，并且內部的教學模式也較為靈活，學生參與體育課學習的時間相對較少。在這種環境下，學生本身缺乏足夠的參與機會和空間，這也不利于學生自身體育學習效果的提升。另外，在學生就業過程中，學生們往往會認為體育能力對于他們的就業不會產生什么積極的影響，并且外界社會的用人需求中體育能力也會受到一定的忽視。在這種思想認知的環境影響下，學生往往會覺得體育課程的學習是可有可無的一門邊緣學科。

3當前高職院校體育課程價值取向的構建

第一，對于體育學科的教學知識進行精心的選擇。在當前新的發展時期下，體育學科作為重要的基礎性學科，在教學的過程中應該將培養學生身心素質作為整個教學活動的最終目標，并且讓學生在參與學習的過程中形成良好的體育運動的意識和習慣。在當前終身體育理念不斷推進的過程中，高職院校的本身應該積極地進行體育課程的改革。學科知識本身的 價值取向，是對于知識和文化的傳遞。在體育課程內容的構建和塑造上，我們應該結合具體教學活動的開展需求和特點，對當前的體育教學工作的內容體系進行更好的完善。在當前現階段高職院校體育教育工作的開展上，很多內容都是具有豐富的選擇空間的。例如，健美操課程、游泳課程、籃球課程、武術課程、足球課程等都是高職院校的體育學科內容，雖然課程種類繁多，學生選擇豐富，但是學生本身由于參與體育學習的時間較為有限，他們往往難以在較短的時間內掌握更多的體育運動項目和內容，并且學生自身在這種參與的環境環境下，體育知識的掌握和運動意識習慣的形成也會受到一定的影響。我們應該結合當前學生的情況，對教學內容進行精心選擇和準備，為高職院校的體育教育工作的開展提供一個良好的切入點。

第二，對社會的發展進行適應。在當前社會新的發展時期下，學生自身受著外界社會的諸多方面的影響。在體育課程教學的過程中，我們也應該確保體育課程內容和當前社會的發展具有一定的適應性的特點。結合當前新的發展形式，完善體育課程內容，讓其避免出現滯后社會發展的情況。在當前體育強國發展前提背景下，我們應該意識到當前社會體育文化的發展需求和趨勢，對當前體育課程教育工作的開展進行合理的引入，做好價值觀的有效導向，緊密結合高職院校自身的職業教育特點，做好優化和改進，讓體育課程具備更強的適應成效。

第三，重視學生的自身需求。學生對體育課程的需要是全面的、有層次的和具體的。全面的需要，即學生的個體發展對課程內容產生的全面需要。有層次的需要體現了學生發展的個體差異性。具體的需要則突出表現在對課程內容的排列既要有助于學生對技術技能的掌握，又要使學生對所學的課程內容感到能接受。在新的發展時期下，我們應該對學生的體育需求進行充分的尊重，這也是高職院校體育課程內容設置的基本價值取向之一。

第四，引入更強的職業化的特征。高職院校主要是為社會培養生產、服務、管理一線的實用人才，所開設的專業具有很強的職業性特征。因此，高職院校在設置體育課程內容時，應把體育與生活緊密地結合起來，緊緊圍繞未來不同職業的發展方向，教會學生掌握各種職業實用性的身體訓練方法。例如，我們可以圍繞不同專業學生的就業特征和類型，為學生提供一些日后職業發展中的一些體能和職業病預防方面的體能訓練項目的學習，讓學生本身的身體素質得到提升的同時，也能夠具備更強的職業技能水平，這也能夠提升體育教育工作的針對性特征。

4結束語

總的來說，在當前新的發展時期下，高職院校的體育教育工作的開展應該對于體育學科的特點進行充分的展現，讓學生在參與體育知識技能學習的過程中，得到多方面能力的提升和發展。高職院校應該對課程的價值進行更好的發展，引入先進的教育理念，樹立優質、科學的價值觀取向，提升體育教育工作的引導效果，讓體育課程的功能得到更好的發揮，為學生自身身心素質的發展奠定一個良好的保障。相關教育工作者也應該積極地適應新時期的發展環境，結合學生的具體情況和職業教育的特征來對體育課程內容進行開發和設計，打造一個立體化的體育課程體系，提升高職院校的體育教育成效，促進學校辦學能力的提升和發展。

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