淺談初中班主任管理工作中的教育策略

李鴻安

摘要：初中班主任作為初中階段班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是確保班集體正常活動(dòng)學(xué)習(xí)不可或缺的重要保障者。建立起一支具有著強(qiáng)有力的業(yè)務(wù)能力的班主任隊(duì)伍也是我們所關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中班主任；問題；教育管理

班主任的班級(jí)管理作為一種組織活動(dòng)過程，其管理的主要對(duì)象是學(xué)生。在初中生階段，班主任如何依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展好班級(jí)管理活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，營(yíng)造良好的班風(fēng)具有重要的意義。因此，改善初中班主任管理工作中的問題，探究相應(yīng)的解決措施是每一位教育工作者都值得思考的問題。

一、問題分析

對(duì)于初中班主任來說，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中所存在的一些問題將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)無法得到提高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。所以在下文中，主要對(duì)現(xiàn)如今初中班主任在教育管理中的問題做出了相應(yīng)的分析。

1.1由于學(xué)生是青春期存在著叛逆心理

在對(duì)初中的班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生主要處于青春期，并且存在著較為嚴(yán)重的叛逆思想。對(duì)于初中學(xué)生來說，青春期的心理也將會(huì)伴隨著年齡段變化而出現(xiàn)相應(yīng)的變化，同時(shí)青春期也存在著較為嚴(yán)重的叛逆行為，導(dǎo)致班級(jí)的管理工作出現(xiàn)一定困難。其具體表現(xiàn)對(duì)班主任的要求采取一些相反態(tài)度，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一種獨(dú)立欲望，并且會(huì)在一定程度上按照自己的想法去發(fā)展，但是因?yàn)樽陨硇闹遣皇呛艹墒欤菀讓?dǎo)致出現(xiàn)一些偏激心理，這樣對(duì)班主任進(jìn)行管理時(shí)也帶來一定困難，因此初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，需要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)給與重點(diǎn)考慮，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)的不同來采取一些不同的管理措施。

1.2由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

對(duì)于初中班主任來說，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)因?yàn)閷W(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)水平無法得到提高，并且初中因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、生活節(jié)奏等方面出現(xiàn)了一定的增強(qiáng)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中自身的自覺性也比較差，使其具有著一定程度的厭學(xué)心理，并且在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也會(huì)存在部分學(xué)生反感學(xué)習(xí)，如果沒有對(duì)其進(jìn)行有效的教育，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法得到實(shí)現(xiàn)。

二、教育管理對(duì)策

2.1營(yíng)建良好的“班風(fēng)”氛圍

初中班主任在接管一個(gè)班級(jí)時(shí)，最重要的一步就是通過各種有效的方法來構(gòu)建班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。我主要是通過以下幾個(gè)途徑來抓好班級(jí)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)的：①根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的優(yōu)差實(shí)際情況，把班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都分配有優(yōu)差生，實(shí)行“優(yōu)生幫助差生，帶動(dòng)差生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步”的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)之中，實(shí)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)積分制，對(duì)取得明顯成績(jī)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)差生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。②班主任時(shí)刻了解各種時(shí)事動(dòng)態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具及材料，比如教學(xué)光盤、投影儀等，在班級(jí)中及時(shí)向?qū)W生傳播一些對(duì)他們學(xué)習(xí)有幫助的資料、熱點(diǎn)時(shí)事，讓學(xué)生對(duì)外邊的世界有更多了解，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。③深入詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特長(zhǎng)與心聲，青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意對(duì)他人直接表達(dá)，喜歡上網(wǎng)聊天、發(fā)信息郵件或者寫日記來表達(dá)。所以作為班主任，我認(rèn)為應(yīng)該把自己的電話號(hào)碼、QQ號(hào)、電子郵箱等信息告知學(xué)生，讓學(xué)生有事時(shí)能找到你。我經(jīng)常讓學(xué)生給我打電話、發(fā)信息或者進(jìn)行QQ聊天，把他們對(duì)教師、同學(xué)、家人，對(duì)班級(jí)管理、各科學(xué)習(xí)，對(duì)人生態(tài)度、社會(huì)現(xiàn)象的看法表達(dá)出來，傾訴心里的煩悶。并且根據(jù)實(shí)際情況，在課余時(shí)間多組織學(xué)生開展有關(guān)各方面的知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展那些在各個(gè)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，以此來構(gòu)建整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。④充分利用小組評(píng)比來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在評(píng)比中把小組得分的成績(jī)與小學(xué)期評(píng)比掛鉤，以衡量組與組之間的總成績(jī)。這樣就能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2構(gòu)建和諧共助的班級(jí)生活環(huán)境

班隊(duì)活動(dòng)是班集體建設(shè)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生思想道德教育的主要途徑。主題班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結(jié)合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，多開展一些學(xué)生喜歡的、感興趣的活動(dòng)，如“自由與紀(jì)律”、“青春的迷惘”、“礪志勤學(xué)”、“理解與尊重”、“談早戀”等。通過這些有針對(duì)性的活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)尊重正義的支持，對(duì)他人的關(guān)愛，對(duì)自由與紀(jì)律、民主與法制的正確理解，對(duì)青春期心理缺陷的認(rèn)識(shí)……讓學(xué)生在活動(dòng)中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。汶川大地震后，我利用班會(huì)課，進(jìn)行“感恩”主題討論活動(dòng)，讓大家聽《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學(xué)生就流下眼淚了，我就拼命表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生：大家是多么富有同情心啊！一個(gè)懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？之后學(xué)生能夠自發(fā)地去福利院看望孤殘兒童，所以他們對(duì)所有任課教師都很尊重，很多學(xué)生改變了以往對(duì)家長(zhǎng)比較惡劣的態(tài)度。是感恩的心靈使他們成為真正的天使！在感恩中，他們獲得生活的熱情；在感恩中，他們明白生活的理想；在感恩中，他們立志要回報(bào)社會(huì)！

2.3積極與家庭、社會(huì)配合，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會(huì)、家庭的配合，特別是家長(zhǎng)的支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時(shí)期，自尊心、虛榮心都特強(qiáng)。不愿意向教師、家長(zhǎng)告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長(zhǎng)把自己在家庭的“丑與惡”告訴教師，怕傷臉面。因此，我除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來關(guān)愛，還注意與家長(zhǎng)的溝通交流，不過一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個(gè)別溝通。而不是動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)到校，當(dāng)面批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分地利用好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解和理解學(xué)校的教育理念和采取的教育措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合和主動(dòng)支持，努力改變部分家長(zhǎng)“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以鼓勵(lì)為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓孩子們由來自家長(zhǎng)、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；讓學(xué)生全身心輕松起來，激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺性和求知欲，這樣不僅能達(dá)到很好的效果，也使學(xué)生樂意接受。

三、結(jié)束語

總之，初中班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，初中班主任對(duì)學(xué)生的有效教育管理策略，可以為學(xué)生提供良好的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，幫助學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)，以及彌補(bǔ)學(xué)業(yè)中的不足之處，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的大道上不斷努力前行，最終成為新時(shí)代的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞橋.初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析[D].新課程（上），2013，122（25）123-23

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