現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維能力考驗(yàn)較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象、學(xué)習(xí)難度較大。現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教育創(chuàng)新，提高課堂效率；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)資源整合；改善課堂環(huán)境；提高學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過多種教學(xué)方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，彰顯學(xué)科趣味；加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，解決數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道四種方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-09-18

作者簡(jiǎn)介：陳仁鋒（1974—），男，福建閩侯人，福建省閩侯縣第六中學(xué)教師，高級(jí)教師，本科。

一、引言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性自然學(xué)科，是我國應(yīng)試教育中的主要科目，在初中階段，它的學(xué)習(xí)雖然比較簡(jiǎn)單，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都來源于實(shí)際生活，但高于生活，其中的數(shù)學(xué)概念以及思維模式都是較為抽象空泛的[1]。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)體系中，由于教學(xué)資源有限，學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，整體教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到較大的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，教師可借助的教學(xué)工具更為豐富多樣，教學(xué)的趣味性和直觀性大大提升，學(xué)生的邏輯思維能力、對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和理解能力也得到了提高。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.促進(jìn)教育創(chuàng)新，提高課堂效率

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念在不斷進(jìn)化，初中數(shù)學(xué)的教育層次不斷提升，傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代教育的需求，因此必須通過教育技術(shù)的創(chuàng)新，來提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂知識(shí)展現(xiàn)方式較為單一，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要通過多次舉例、強(qiáng)調(diào)才能夠取得成效?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多的資源，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多方面了解所學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂效率。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)資源整合

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有很大的關(guān)聯(lián)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是由一些實(shí)際性的生活現(xiàn)象引申出數(shù)學(xué)知識(shí)的，學(xué)生難以直接從數(shù)學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，再加上學(xué)習(xí)資源有限，學(xué)生如果無法在課堂上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能就沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了[2]?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)渠道；教育資源的豐富，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多的可能，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體。比如，立體幾何的教學(xué)，可以通過將立體幾何圖像的多個(gè)視角展示在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間上的想象和延伸。

3.改善課堂環(huán)境，提高學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生，擁有獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，在基本知識(shí)學(xué)習(xí)上游刃有余，但是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，由于缺乏專注的思考和細(xì)致的探究，始終難以掌握，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在著一種“分水嶺”現(xiàn)象?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，豐富的多媒體教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)課堂的趣味性，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，可以讓學(xué)生們充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，主動(dòng)思考，自主探索，鍛煉自己的理性思維與邏輯思考能力，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.多種教學(xué)方式，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科趣味

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，所以他們的專注力可能不足以支撐數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不足以支撐養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維模式。現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，最大的優(yōu)勢(shì)在于其表現(xiàn)形式的多樣性，教師可以利用多媒體的這一優(yōu)點(diǎn)，利用文字、圖片、視頻等多種方式，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，彰顯數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“多姿多彩的圖形”這一章節(jié)，教師可以通過插圖的方式，引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中一些較為典型的數(shù)學(xué)幾何圖形，從生活延伸到學(xué)習(xí)上。例如，以水杯引出圓柱體，以籃球引出球體，這樣能夠引起學(xué)生的注意，再進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。數(shù)形結(jié)合是常用的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括函數(shù)和幾何圖形，二者其實(shí)都可以用圖形展示出來，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，讓教師能夠?qū)⑦@一解題思路直觀地展示出來，這對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧具有積極意義。

2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，解決數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活場(chǎng)景中，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，都是以生活中的一些實(shí)際案例為引，比如，幾何圖形的學(xué)習(xí)常常涉及生活中的物品，而函數(shù)的學(xué)習(xí)常常涉及生活中常見問題的計(jì)算，如路程問題、時(shí)間問題等，多媒體可以輕松地將這些生活場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，助力學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，最短路徑問題的解答。牧馬人從A地將馬匹牽到筆直的河邊C點(diǎn)飲水，再走到目的地B，求最短路徑。教師可以在多媒體上將簡(jiǎn)短的圖形畫出來，讓學(xué)生們進(jìn)行思考：“在我們所學(xué)的知識(shí)中，有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及了最短距離？”有學(xué)生回答說：“兩點(diǎn)之間直線最短?！边@個(gè)知識(shí)點(diǎn)正是解決這一問題的關(guān)鍵，教師可以在多媒體上沿代表河流的直線將B點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)畫出來，AB點(diǎn)即為最短距離，二者與直線相交的點(diǎn)即為所求的C點(diǎn)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅為教師提供了更多的教學(xué)素材，同時(shí)也為學(xué)生增添了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的渠道[5]。多媒體教學(xué)技術(shù)，只是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)方面，除此之外，學(xué)生還可以使用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源。比如，在“相似”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生在課堂上沒有掌握學(xué)習(xí)技巧，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找名師輔導(dǎo)教程，在學(xué)習(xí)之余可以利用這些視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在多媒體教學(xué)的課堂上，教師可以設(shè)置一些趣味性或者難度更大的題目，比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)設(shè)置勾股定理驗(yàn)證的問題，這個(gè)問題可以在課堂上一筆帶過，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究，利用自己的方法去驗(yàn)證這一數(shù)學(xué)定理。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有延伸性，教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體自主設(shè)計(jì)課件，將自己認(rèn)為有意義的一些數(shù)學(xué)知識(shí)增添上去，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

初中階段是一個(gè)學(xué)習(xí)的過渡性階段，通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了基礎(chǔ)性知識(shí)，包括數(shù)學(xué)中的一些基本概念。但由于學(xué)習(xí)層次的提升，學(xué)習(xí)難度提高，這對(duì)學(xué)生及教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)[6]。初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式過于抽象，學(xué)生不具備從數(shù)學(xué)基本概念聯(lián)想到數(shù)學(xué)思維的能力，而現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了更為多元化的知識(shí)展現(xiàn)方式，教師利用它為學(xué)生搭建一座數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化的橋梁，一步一步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，掌握數(shù)學(xué)解題的思路，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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