小學(xué)語文情景教學(xué)之我見

劉中軍

摘 要：情境教學(xué)是一種通過制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生快速理解知識，讓他們的心理機能全面并且和諧的發(fā)展。只有美好與和諧的語文課堂才能讓小學(xué)生的心理機能全面的發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境

一、有情有趣，耐人尋味

教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。課堂上，我們可以通過實物演示、圖文結(jié)合、角色扮演、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語文。這樣學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。

例如，《清明上河圖》一文雖然對圖的介紹很詳細，但學(xué)生僅僅依靠書上的插圖去理解體會“清明上河圖”的藝術(shù)特點是遠遠不夠的。對此，我在學(xué)生初步閱讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，形象地配樂展示了清明上河圖的全幅，以直觀的形象觸發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)了學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受了知識，從而達到對課文的深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生從有情有趣、耐人尋味的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，深刻體會到清明上河圖的藝術(shù)價值和歷史文獻價值。

二、回歸生活，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長點。……