提升小學生語文素養的實踐研究

董波

摘 要：學生的學習能力常會成為學生語文學習的“瓶頸”。我們主張，以課堂教學和實踐活動為陣地，夯實學生語文學習能力的發展基礎，全面提升學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；語文能級；語文實踐活動

當前我國基礎教育中課堂教學的價值觀，需要從單一地傳遞教科書上呈現的現成知識，轉為培養能在當代社會中實現主動、健康發展的一代新人。對語文教學改革來說，意味著：語文教學是基于學科的培養人的活動，是以語文的方式培養自主進行語文學習的人，也就是說，要“培養語文能力，提升語文素養”。

為了夯實學生的語文學習基礎，整體發展學生的語文學習能力，全面提升學生的語文素養，深圳市光明新區光明小學語文教研組開展了一系列旨在提升小學生語文素養的實踐性研究活動，現簡要總結主要的做法和收獲，與大家分享。

一、對語文“能級”的探索和認識

顧名思義，語文“能級”，指的是語文能力的層次級別。它至少包含三個方面的意義。

1.能級的分類。

如，許多研究者將語文能力分為閱讀能力、寫作能力、聽說能力，并分解出更為細致的二級、三級指標和訓練內容。

2.能級的遞進。

體現在落實各種技能的階段性指標，如，小學階段在閱讀能級中側重認讀3000個漢字、漢語釋義、簡單文章解析和文言詩文的誦讀；在表達能級中側重書寫與標點、用語與構段、默想與表述，以及正音與規范、復述與陳述等。

3.能級的分量。

為了練就一種語言技能，必須有適當的數量和必要的重復。……