小學生數(shù)學審題能力的策略研究

吳薇

摘 要：小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：一些學生“一聽就懂，一點就會，一做就錯”。我們給這些學生的評價就是粗心、馬虎。殊不知，這豈止是學生審題能力的薄弱所導致的結果。文章就如何提高學生的審題能力進行了探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；審題能力；教學策略

審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。數(shù)學審題能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。因此，從低年級開始教師就應關注學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)與訓練，采取切實有效的訓練方法幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的數(shù)學審題能力。

一、在解決問題教學中，優(yōu)化審題方法

教師在教學中要著力培養(yǎng)學生在觀察的基礎上認真讀題、審題的良好習慣。教學中可結合應用題實例，引導學生掌握審題的具體步驟和方法。首先認真讀題，弄清題目說了一件什么事情；其次，要弄清楚哪些數(shù)量是已知條件，所求問題是什么，并能用自己的語言準確復述題意；再次，劃出題中的關鍵字、詞，并正確理解其含義；最后，分析并找出題中的數(shù)量關系，知道要解決問題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等。如果遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標記的習慣。教學中注意要給學生審題的時問，給學生留有進行“讀”與“說”的訓練的時問。……