高中物理課程標準下高中物理的教與學研究

樊光榮

摘 要：物理是高中教育教學體系中的重要組成部分，目前高中物理教學普遍強調死記硬背，背方程式、背實驗，忽視了學生的綜合能力素養的培養，這與新課程標準背道而馳的。基于以上問題，每一位教育工作者都在探索著怎樣優化課堂教學，以便在物理教學中培養學生的物理綜合應用能力。本文對物理新課程標準下的高中物理教學問題和對策進行分析與探討。

關鍵詞：物理教學；新課程理念；教學對策

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）03-00-01

引言

物理是中學生的一門必修自然科學課程，對學生的思維能力、動手能力的培養有十分重要的意義。當今社會快速發展，對于高中生而言，想要更好的立足，就必須要豐富自己的科學知識，提高自己的技能水平。高中物理教學旨在激發學生對自然科學的興趣，旨在通過實驗手段來提高學生的文化素養，促使學生更深刻地體驗科學探究的過程，了解科學研究方法，培養自己的學習興趣，提高綜合實力，為以后的學習奠定堅實基礎。傳統的教學理念和教學模式對學生的創造力和思維能力產生了很大的遏制與影響，在新課程理念下必須要加強高中物理教學的創新研究，以此激發高中學生的學習積極性。

一、新課程標準下高中物理教學存在的問題

新課程目標對學生的綜合能力素養的培養有十分重要的作用，新課標具體可以分為三個方面，第一是知識和技能，第二是過程與方法，第三是情感態度與價值觀，從這幾個方面出發對學生進行培養，給學生提出全新的要求。在新課程理念下，學生不僅要掌握知識，還要學會應用知識，要具備探究精神和專研精神，具備一定的質疑能力，學會收集和處理信息、分析和解決問題，并且能夠與他人團結協作，完成各種實際問題。在新課程理念下傳統物理課程教學模式的弊端也越來越明顯，當前高中物理教學存在的問題主要有以下幾個方面：

1.只重分數，無視教學過程

高考是高中教育方向的指引，這面旗幟對高中教學內容、教學模式有很大影響，為了迎合高考，教師在教學過程中注重分析試題，學生也將所有心思放在如何獲取較高分數上，只看重結果，對過程的重視程度不高，忽視了新課標的要求。

2.教學方法單一

習題練習是高中物理教學過程中最常見的方法，瘋狂地做題是當前很多物理教師常用的教學技巧，認為只要多給學生提供一些試題，讓學生進行練習鞏固，就能提高學生的學習水平，讓學生掌握更多物理知識。這種方法不僅不能對學生的綜合能力進行提升，反而會抑制學生的天性，甚至喪失對物理課程的興趣。

3.忽視實驗教學

從邏輯上講，實驗是物理課程的核心，物理本身就是一門實踐型學科，不能脫離實驗單獨存在。當前物理實驗教學現狀不容樂觀，在教學過程中雖然有實驗部分，但是實驗設計比較簡單，缺乏創新實驗、探究性實驗的應用，也忽視了學生在實驗過程中的體驗。

二、高中物理教學模式創新策略

1.培養學生形成新的學習意識

第一，培養學生的競爭意識。競爭是創新的基礎，學生應該要具備競爭意識，在不斷競爭的過程中才會更加努力地去專研、去學習。例如競賽是激發學生潛力的一個重要途徑，通過學科競賽，可以培養學生的創新能力，激發學生的自主學習積極性。物理競賽活動是在物理教學過程中舉辦相關的競賽活動，引導學生完成競賽項目，在競賽活動中，學生必須要對項目進行設計，對項目進行完成，整個過程一般都需要幾個學生組成小組，通過合作來完成，所以對學生的團隊協作能力也有一定的鍛煉。第二，培養學生自主解決問題的能力。解決問題是一個人進行創新的重要過程，在解決問題的時候，學生必須要學會創新，學會變通，當一種方法不能解決問題的時候要思考另外的方法。

2.營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍是提高學生的學習興趣的重要途徑，創設故事情境對于高中物理教學有十分重要的作用。例如在講授自由落體這一內容的時候，可以創設這樣的情境對話：

教師：把一個物體從一定高度釋放下來的時候物體會做怎樣的運動？學生回答：下落運動。教師繼續提問：如果讓鉛球和乒乓球同時從同一高度落下，哪一個會先落地？學生回答：肯定是鉛球。教師繼續問學生原因，學生認為是由于鉛球比較重，所以下落得比較快。教師繼續提問：那如果將鉛球和乒乓球粘在一起，再和另外一個質量相同的鉛球一起從同樣的高速釋放，哪一個下落得比較快？學生此時有些遲疑，教師再繼續引出物理內容：曾經亞里士多德也是認為重的物體比輕的物體下落得快，但是伽利略在比薩斜塔上做另一個十分有名的落體運動，用事實否定了亞里士多德的結論，證明了雖然物體的質量不相同，但是從同一個高度落下來的時候，他們的加速度是一樣的，因此是同時著地。

用講故事的方式營造了輕松、和諧的課堂氛圍，而且在這種課堂環境下學生對知識點的記憶也更加清楚。

3.加強自主實驗學習

實驗是物理教學中不可或缺的部分， 在實驗教學過程中應該要給學生提供自主練習的機會，讓學生可以開展自主學習。例如在研究摩擦力的大小和什么因素有關時，這個實驗比較簡單，可以讓學生自行設計實驗內容，自己動手完成。在實驗過程中學生觀察、記錄、分析數據，得出一個物體在另一個物體表面上滑動時摩擦力大小的變化，而且有的學生還觀察到物體沒有滑動之前彈簧秤上就已經有示數，這也說明物體與物體之間除了存在動摩擦力之外還存在靜摩擦力。通過這一實驗，不僅讓學生掌握了進行一項實驗的步驟和過程，在以后的實驗過程中可以加以套用，而且也為靜摩擦力的學習埋下了伏筆。

結語

綜上所述，自主解決問題的能力是素質教育過程中的重點，一個學生在學習過程中能不能學會自主解決問題，是反映其創新能力和創新意識的一個重要指標。在新課程理念下必須要對高中物理教學模式進行創新，改善傳統的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，給學生提供更多實驗學習的機會，掌握物理知識的同時也培養學生的綜合能力。

參考文獻

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