校企協同“五建五融合”立德樹人德育模式的構建

梁輝　莫堅義　李如嵐

【摘 要】本文闡明立德樹人的時代內涵，論述校企共建德育課堂、載體、基地、團隊、機制的“五建”德育模式，形成職業學校校企雙管齊下、多重并舉、合力攻堅、協同落實的德育工作格局，以培養理想信念堅定、道德高尚、人格獨立、身心健康、全面發展的人才。

【關鍵詞】校企協同 立德樹人 德育模式 五建五融合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02B-0080-03

落實立德樹人根本任務，構建校企協同“五建”德育模式，共建德育課堂、德育載體、德育基地、德育團隊、德育機制，形成職業學校校企雙管齊下、多措并舉、合力攻堅、協同落實的工作格局是當前職業院校德育工作的目標，廣西理工職業技術學院（廣西理工職業技術學校）為此進行了新的嘗試。

一、立德樹人的時代內涵

立德，就是以德育為先，用積極的正能量引導、教育和激勵學生。樹人，則是根據新時期的特點，用社會主義核心價值體系培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人，使他們更具有創新精神、實踐能力和社會責任感。在新時期，立德樹人就是要圍繞民族復興、國家富強和人民幸福的“中國夢”，培養理想信念堅定、道德高尚、人格獨立、身心健康、全面發展的人才。

二、職業學校堅持立德樹人的重要性

職業學校學生是我國未來產業大軍的重要組成部分，是促進經濟社會發展的重要人力資源。目前，我國在校中職學生已達 2200 多萬人，這些學生畢業后將融入社會，步入職場。他們的健康成長，事關我國產業大軍的素質，事關“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的“中國夢”的實現，事關中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人。因此，在新時期職業學校堅持立德樹人具有重要的戰略意義。

黨和國家歷來高度重視立德樹人工作，從《中華人民共和國教育法》到歷次黨的全國人民代表大會都強調受教育者德智體美全面發展。黨的十七大報告首次提出了“育人為本、德育為先”。黨的十八大報告則進一步強調“把立德樹人作為教育的根本任務，培養造就中國特色社會主義事業的建設者和接班人”，將“立德樹人”的定位放在“全面發展”之上。黨中央的重要指示精神，為教育戰線做好立德樹人工作指明了方向，提供了根本依據。目前，中職學校德育工作持續加強和改進，呈現出良好發展態勢，廣大學生思想道德狀況的主流積極、健康、向上。但也要看到，在深刻變化的國際國內形勢下，學生成長的社會環境更趨復雜，德育工作遇到諸多新問題、新挑戰，世界范圍內各種思想文化交流交融更加頻繁，社會思想文化越來越多元、多樣、多變。我國改革發展中出現的矛盾和問題也反映到學生頭腦中，學生思想受到一定干擾，學生不同程度地存在著理想彷徨、信仰迷失、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感薄弱、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。為此，進一步加強和改進德育工作，提高學生的思想道德水平，已成為職業學校面臨的一項重大而緊迫的任務。

三、構建“五建五融合”德育模式

落實立德樹人根本任務，涉及學校教育、企業教育、家庭教育和社會教育，是一個復雜的社會系統工程。經過多年研究實踐，筆者認為，要全面落實立德樹人根本任務，需要充分發揮好學校在校企合作中的主導作用和企業在協同育人中的重要作用，共同構建“五建五融合”德育模式。一是建設德育課堂，教學做融合育人；二是建設德育載體，校企文化融合育人；三是建設德育基地，知行融合育人；四是建設德育團隊，言傳身教育人；五是建設德育機制，教育與管理融合育人，以上五個方面即“五建五融合”。把德育貫穿于學生在校學習和到企業頂崗全過程，形成校企雙管齊下、多措并舉、合力攻堅、協同落實立德樹人根本任務的工作格局。

（一）建設德育“三大課堂”。課堂是向學生傳授知識的主要場所，也是對學生進行德育的主要場所。必須建好“三大課堂”（德育課、專業課、頂崗實習課），使其相輔相成、深度融合，共同發揮立德樹人的作用。

1.發揮德育課堂主渠道作用。在開足“職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、心理健康”等德育課的前提下，構建“六育立德”內容體系，通過加強思想政治教育、社會公德教育、職業道德教育、家庭美德教育、個人品德教育和中華優秀傳統文化教育，培養學生成為有理想信念的人、有文明素養的人、德才兼備的人、有愛心孝心的人、人格健全的人和有工匠精神的人。在進行具體的教學設計時突出來自社會的德育“活動”與體現課程內容的“實踐”，通過啟發式、討論式、案例式、合作探究式等方式進行學習，同時，采取靈活性的評價手段，如，對某個案例進行分析，或是寫一份調查報告，或是通過即興演講和表演等，以此增強德育課的親和力、說服力和時效性，充分激發學生的學習熱情，幫助學生把做人的基本原理內化為自己的信念，不斷增進個人的道德修養、社會擔當和家國情懷，成為有益于社會的人。

2.發揮專業課課堂的德育功能。學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。根據專業特點，引導教師深入發掘各類課程的德育資源，強化“人品、品牌、精品”“三品”樹人理念。如，公共基礎課融入愛國主義、民族團結、傳統文化的教育；建筑專業課融入“敬業、奉獻、質量、信譽、責任、文明、安全”等教育；機械專業課融入“嚴謹、標準、規范、工匠精神”等教育；經貿專業課融入“敬業、守法、誠信、公平、服務”等教育。通過所有教師把德育貫穿于各類課程，實現全員、全過程、全方位育人。

3.發揮頂崗實習的德育功能。頂崗實習是職業學校教育教學的基本環節，也是對學生進行德育的重要途徑。必須引導企業深度參與立德樹人工作，促進企業需求融入人才培養環節。在學生到企業頂崗實習期間，以企業為主，采取師傅帶徒弟的辦法，安排一線的員工特別是勞動模范、道德模范、先進工作者、能工巧匠等，對學生進行敬業愛崗、精益求精、艱苦奮斗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，增強學生重修養、愛勞動、守紀律、樹自信、講擔當、講奉獻的意識。

（二）建設校園文化育人載體。校園文化是社會主義和諧文化的重要組成部分，是學校實施素質教育和精神文明建設、推進立德樹人工作的重要載體。因此，必須加強校企合作，共同構建立足本校、延伸企業的文化育人載體架構，讓學生在日常學習、生活中接受先進文化熏陶和文明風尚的感染，促進學生健康成長、成才。

1.發揮校本精神文化載體的德育作用。校本精神文化是學校校園文化的集中表現，是校園文化建設的重要標志。比如，廣西理工職業技術學校嚴格校規、校紀，加強良好校風、教風、學風建設，實施“九全九美-9 S”管理，打造“返本開新、明理精工”的校風和“德正、樂教、善導”的教風，培育“誠樸、樂學、求新”的學風，提升學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。同時，還精心提煉校訓、校歌、校徽、校服，建設具有職業特色的樓、橋、亭、臺以及雕塑、碑銘、牌匾和文化長廊等。以此昭示辦學理念，彰顯辦學特色，張揚校本精神文化，以陶冶、凝聚、激勵學生。

2.發揮校園文化活動載體的德育作用。校園文化活動是陶冶學生情操的重要載體，是推動學生“明理、立志、敬業、守紀、勤學、成才”的有效措施。比如，廣西理工職業技術學校以“十一大活動”為載體，即“職教第一課活動、主題班會活動、職業素養天天練活動、職業禮義養成萬人千崗活動、行為規范整頓活動、志愿服務活動、技能大賽活動、創新作品競賽活動、文明風采大賽活動、日常文體衛藝活動、學生干部和學生社團建設活動”，使學生在親歷親為的過程中，逐步養成遵守制度、文明禮貌、勤奮學習、積極向上、自覺為集體爭光的良好習慣。

3.發揮優秀企業文化載體的德育作用。企業文化是企業在長期的生產經營過程中形成的價值觀念、經營思想、管理方式、群體意識和行為規范，對職業學校具有很強的育人作用。學校應注重導入企業的優秀文化和職業精神，在校園張貼優秀企業的標語、名言、警句和企業生產經營管理的紀律、規范、流程，張貼勞動模范、道德模范、大國工匠、創新能手、創業標兵和本校優秀畢業生畫像及先進事跡，廣泛宣傳具有崇高職業精神和卓越職業技能的杰出人物的先進事跡，讓學生隨時隨地能見，營造潛移默化的氛圍，促進學生形成自信心和成功者心態，助推學生主動按照職業對從業者的素質要求規范自己的行為，提高學生適應未來職場環境的綜合素質和職業能力。

（三）建設德育基地。德育基地是對學生進行思想道德教育、培養實踐能力和創新能力的重要陣地，是促進學生健康成長的重要載體。因此，必須著力建好三大類德育基地。

1.建好校企合作德育實踐基地。校內外實訓基地都具有育人功能，是促進學生德才兼備的重要場所。以廣西理工職業技術學校為例，學校與 15 家企業共建“昌桂源教學工地”（設 5000 多個實訓崗位）和學生創業園、學生社團、企業化管理班級、創新作品館、校史館、榮譽館、理工德育講壇、心理咨詢中心等 9 個德育基地。同時依托對口合作企業，共建 198 個校外實訓基地，把德育融入實踐教學，全方位錘煉學生的職業素養、工匠精神、創新精神和堅毅的意志品質，實現了教育的思想品德目標與專業技能目標的統一。

2.建好信息化德育宣傳陣地。信息化德育手段的運用已成為新時代的教育特色。網絡作為傳播信息的“高速公路”，是實施德育的重要陣地，也是一個宣傳陣地。建設校園網，開設網絡公眾號，結合學校辦學理念、辦學動態、辦學業績，創設有特色的網絡校園文化，構建并展示一個真、善、美的校園網絡氛圍，使德育在學生中高效滲透。

3.建好志愿服務德育基地。開展學生志愿服務活動，是培養學生服務社會、奉獻社會的有效途徑。學校應與企業和社區共建一批學生志愿服務活動基地，充分利用假期等時間，組織學生參與“三進”（進廠礦、進社區、進家庭）志愿服務活動和社會實踐活動，讓學生在為民辦實事、做好事中接觸社會、體驗生活、拓寬視野，培養學生的主體意識、責任意識、道德意識，增強社會責任感和使命感，促進學生弘揚奉獻、友愛、互助、進步的精神。

4.開辟紅色德育基地。紅色德育基地是廣大學生參加革命傳統教育、愛國主義教育、民族精神教育的重要場所，具有其他教育資源不可替代的德育作用。廣西左右江是全國知名的革命老區，老一輩革命家和革命先烈曾在這里留下光輝的戰斗足跡。學校應加強與百色起義紀念館、紅七軍軍部舊址、龍州起義紀念館、烈士陵園等愛國主義教育基地聯系，組織學生瞻仰革命圣地、學習英烈革命精神、祭掃烈士陵園等，使廣大學生深入了解革命斗爭史、感受革命傳統、砥礪理想信念，激發學生愛黨、愛國情感和歷史責任感，更加珍惜現在的幸福生活；增強學生努力學習、健康成長的決心和建設有中國特色社會主義的信心。

（四）建設兩支德育師資隊伍。培養全員、全過程服務，以專職為主、專兼結合、素質優良、業務精湛、充滿活力的德育教師隊伍，是完成立德樹人根本任務的重要保障。

1.建好校內德育教師隊伍。這支隊伍來自學校多個層次，德育課教師是學校專職從事德育課教學的專業人員，是學生思想道德教育的專門力量。專業課教師既要教學生的專業知識和專業技能，又要肩負學生道德培養的重任，是學生思想道德教育的骨干力量。班主任天天貼近學生、時時聯系學生，是學生健康成長的指導者和引路人，是立德樹人的重要力量。同時，學校的思想政治工作隊伍、黨務工作隊伍和共青團干部具有教師和管理人員雙重身份，是德育師資隊伍中的重要角色。學校應通過培訓進修、行為規范、績效工資分配、教師聘用、職務晉升、表彰獎勵等多種途徑來建設德育教師隊伍，切實提升他們的政治素質、師德修養、業務能力、教學水平，充分調動這支隊伍“組織育人、管理育人、服務育人”的積極性、主動性和創造性，以確保立德樹人培養質量。

2.建好校外德育兼職教師隊伍。兼職教師是職業學校教師隊伍的重要組成部分。學校與對口合作企業應當共建企業人員到學校兼任德育教師的常態機制，從企業選聘一批具有一定政治理論修養、較豐富的社會科學知識和從事德育工作能力的人員擔任德育兼職教師，以提高德育的針對性、時效性和吸引力、感染力。應優先聘請企業的勞動模范、道德模范、先進工作者和能工巧匠為師，把他們請進課堂、請進學生頂崗實習車間，言傳身教地向學生詮釋“敬業、責任、誠信、創新、奉獻”的含義，激勵學生“見賢思齊、追求崇高、奮勇當先”。

（五）構建校企協同立德樹人長效機制。立德樹人工作涉及面廣、時間跨度大、任務重、要求高，必須建立校企協同立德樹人的長效機制，推進校企協同育人工作科學化、規范化、制度化。

1.建立立德樹人校企聯動機制。構建深度融合的校企聯動機制，是立德樹人工作落到實處、取得實效的關鍵。一要建立校企領導層聯動機制。校企雙方應按照互利雙贏的原則，建立長期合作關系，共建校企協同立德樹人工作領導小組，共定立德樹人工作方案，加強組織領導，定期召開碰頭會議，聽取工作匯報，定期開展檢查督導，及時協調解決學生德育中存在的困難和問題，共同推進立德樹人工作落實。二要建立校企中層部門聯動機制。學校的黨辦、宣傳、紀檢監察、團委、德育教研室、人事、教務等部門應充分發揮主導作用，與企業車間、企業相關科室密切配合，共同做好德育的教材開發、教學設計、實習實訓和兼職教師選派等具體工作，合力落實立德樹人根本任務。三要建立校企員工聯動機制。學校教職工必須落實教書育人責任，為人師表，以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生。在學生到企業頂崗實習期間，要注重發揮企業一線員工德育的作用，發動和組織一線員工當好師傅、帶好徒弟，以身作則地引導學生樹立職業意識、紀律意識、安全意識、環境意識、質量意識、效益意識，幫助學生提高綜合職業素質和能力。

2.建立教師培訓校企合作機制。加強德育教師培養培訓，是壯大德育教師隊伍、提高德育教師隊伍整體素質的重要途徑。必須建立德育教師培養培訓校企合作機制，提高德育教師培養培訓水平。一要建立教師校本培訓機制。學校應采取辦班培訓和組織教師參與德育課題研究、課程建設、教材建設、說課比賽、撰寫論文、制訂立德樹人方案等形式，促進教師強化自我學習、自我錘煉，不斷提高思想道德教育水平。二要建立教師到企業實踐機制。職業學校專業教師每兩年必須累計有兩個月到企業實踐。學校可參照此辦法，安排德育教師到企業進行考察、調研、學習和直接參與企業的政工、人事等工作，深入了解企業對人才素質要求的情況，為有針對性地開展德育奠定良好基礎。三要建立教師學歷提升機制。學校鼓勵和支持教師攻讀思想政治教育相關的碩士、博士學位，助力學校德育工作系統化的開展。

3.建立德育工作激勵機制。科學的激勵機制是調動德育工作人員積極性、主動性和創造性的必要措施，也是建設高素質德育師資隊伍的重要動力。一要建立薪酬激勵機制。應適當加大德育專職教師、兼職教師的課酬比重。對高學歷、高職稱的德育專兼職教師，可探索實行年薪、高薪制，讓從事德育的專兼職教師得到尊重、受到激勵、得到實惠。二要建立重用激勵機制。堅持把用人導向作為對德育教師的最大激勵，讓德育教師得到關心、受到重用。比如，在選拔德育學科帶頭人和黨辦、團委、就業辦、學生科等部門負責人時，應優先考慮重用優秀德育教師，營造激勵德育專門人才成長環境。三要建立榮譽激勵機制。人人都具有自我肯定、爭取榮譽的需要。學校和企業應協同開展每年一次德育工作評比表彰活動，對榮獲德育先進工作者的德育專兼職教師、班主任、團干部，給予獎金獎勵，并通過文件、大會、廣播、網絡等形式大力通報表彰，樹立先進典型，讓德育工作人員引以為豪，激發他們更加努力工作，爭取更大的業績。

職業學校作為培養國家建設后備軍的重要基地，需要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人工作擺在突出的位置，切實履行立德樹人的職責，為中國特色社會主義事業和中華民族偉大復興培養德智體美全面發展的合格建設者。

【參考文獻】

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【作者簡介】梁 輝，廣西理工職業技術學院院長，廣西理工職業技術學校黨委書記，教授，研究方向：職業教育管理與教學研究；莫堅義，廣西理工職業技術學校副教授，研究方向：職業教育管理、職業教育教學研究；李如嵐，廣西理工職業技術學校高級講師，研究方向：職業教育教學研究。

（責編 盧建龍）