淺析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨的壓力

【摘要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)在快速地向前發(fā)展，英語是作為國(guó)際通用語言，在中國(guó)社會(huì)當(dāng)中顯得越來越重要，中外合資企業(yè)以及將自身的企業(yè)發(fā)展與國(guó)際當(dāng)中，這些發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)都表明了對(duì)英語人才的迫切需求。社會(huì)企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的英語水平要求越來越高，尤其是需要具有比較強(qiáng)的口語能力和寫作能力。在未來的工作當(dāng)中可以和外國(guó)人進(jìn)行比較順暢的溝通，從而執(zhí)行一些采訪和談判的任務(wù)。目前大學(xué)英語教學(xué)面臨著許多壓力，許多大學(xué)畢業(yè)生并不具有所要求的英語交際能力，在真正執(zhí)行任務(wù)的過程當(dāng)中還具有一定的困難。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)模式；面臨壓力

【作者簡(jiǎn)介】彭艷（1989.06- ），女，漢族，貴州納雍人，學(xué)士學(xué)位，英語教師，助教，畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

分析大學(xué)英語在教學(xué)過程當(dāng)中所面臨的壓力，制定一些行之有效的措施去解決問題，滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生英語能力的需求。許多用人單位普遍表示對(duì)于大學(xué)生的外語水平感到不滿，認(rèn)為沒有達(dá)到大學(xué)生應(yīng)該具有的標(biāo)準(zhǔn)，口語能力以及寫作能力普遍表現(xiàn)的比較弱。面對(duì)這些社會(huì)反饋，大學(xué)英語需要調(diào)整自身的教學(xué)模式，面對(duì)社會(huì)以及教育部門所施加的壓力。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨的壓力

1.英語熱對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的壓力。經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程不斷的在加快，英語作為國(guó)際上的通用語言中國(guó)重視，中國(guó)企業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)表明了英語的重要性。許多用人單位會(huì)根據(jù)人才的英語溝通能力水平，來對(duì)人才進(jìn)行全方位的考察和審核。社會(huì)當(dāng)中出現(xiàn)了英語熱，學(xué)習(xí)英語的趨勢(shì)，給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的壓力。許多用人單位要求應(yīng)屆畢業(yè)生具有較強(qiáng)的聽力、口語以及寫作能力，在未來的工作當(dāng)中可以和外國(guó)人進(jìn)行正常的交流和溝通。但是就目前大學(xué)生的現(xiàn)有水平來看，許多學(xué)生無法達(dá)到用人單位所設(shè)定的英語水平標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生英語綜合能力普遍不高，對(duì)此現(xiàn)象社會(huì)就業(yè)單位表現(xiàn)出了明顯的不滿。社會(huì)當(dāng)中頻繁的出現(xiàn)了社會(huì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大學(xué)英語具有比較規(guī)范性的教學(xué)體系和循規(guī)蹈矩的教學(xué)規(guī)律，能夠夯實(shí)大學(xué)生的語言基礎(chǔ)。大學(xué)英語在今后的教學(xué)課程當(dāng)中需要調(diào)整自己的模式，既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，同時(shí)還要考慮到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。

2.中小學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的壓力。早在2001年時(shí)，小學(xué)就已經(jīng)正式的增設(shè)了英語課，并且對(duì)中學(xué)以上的學(xué)生做出了嚴(yán)格的英語水平要求。國(guó)家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也曾經(jīng)提及，高中生必須要掌握3000個(gè)單詞，能夠基本聽懂廣播電視英語新聞。在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中要廣泛的使用英語，用英語來表達(dá)自己的意見和感受，在課堂上要積極踴躍的去學(xué)習(xí)英語，課外需要掌握大量的閱讀量。許多學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)設(shè)置了比較高的英語標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說是一種壓力。

3.雙語教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的壓力。教育部門曾經(jīng)頒布了英語教學(xué)的具體意見，積極提倡英語課堂要實(shí)行雙語教學(xué)，對(duì)于特殊專業(yè)要提前開設(shè)英語課程。按照教育大綱當(dāng)中的規(guī)定，專業(yè)英語需要在第四學(xué)期之后進(jìn)行開設(shè)，但是，許多學(xué)校在第一學(xué)年就已經(jīng)開始了雙語教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)模式當(dāng)中，無法協(xié)調(diào)大學(xué)英語和專業(yè)英語之間的關(guān)系，同時(shí)大學(xué)的英語教師師資有限，如何既滿足教育大綱上的要求，還要匹配相當(dāng)?shù)膸熧Y能力，這是一個(gè)非常難以解決的問題。許多院校提倡大學(xué)英語教師到自己的專業(yè)來就讀學(xué)位，將一方面可以解決學(xué)位低的問題，也可以解決英語專業(yè)課的問題。大學(xué)英語教師的流失也是大學(xué)英語教學(xué)所要面臨的壓力因素之一，致使大學(xué)英語師資力量更為匱乏。

二、大學(xué)英語教學(xué)面臨壓力的應(yīng)對(duì)措施

1.調(diào)整教學(xué)手段。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是以老師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，為了推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，需要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。英語教學(xué)在開展的過程當(dāng)中不能一味的去仿照國(guó)外的模式，需要根據(jù)自身學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和情況，制定一些行之有效的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)比較良好的實(shí)際語言環(huán)境，通過大量的應(yīng)用英語來改善英語的水平，拓展英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是語言的理性知識(shí)，是規(guī)則、框架；現(xiàn)代教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是語言的實(shí)際運(yùn)用，是具體操作。

2.更新課程設(shè)置。大學(xué)英語課程一開始都是設(shè)置基礎(chǔ)課程，每周都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)課程進(jìn)行完成之后，會(huì)開設(shè)相關(guān)的專業(yè)英語以及實(shí)用英語。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平，來設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，這也就是教育大綱當(dāng)中曾經(jīng)提及到的因材施教和分類要求。對(duì)課程整體設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)思想的調(diào)整，減少大學(xué)英語學(xué)習(xí)的整個(gè)周期，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)一定要集中，在新生剛?cè)胄５臅r(shí)候，可以定期設(shè)置四學(xué)期每周四個(gè)課時(shí)。根據(jù)后期學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果來調(diào)整課程的內(nèi)容，規(guī)定在不同階段所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，一般采用的方式都是閱讀課文學(xué)習(xí)單詞，但是這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育的發(fā)展。為了推動(dòng)英語教學(xué)課程更好的發(fā)展，必須要采用先進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)模式，在最根本上去提高英語學(xué)習(xí)的整體效率。通過建立自主互助學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，各個(gè)小組之間要進(jìn)行相互的交流和學(xué)習(xí)，共同的去推動(dòng)對(duì)方的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提高。

三、結(jié)束語

社會(huì)企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的英語水平要求越來越高，目前大學(xué)英語教學(xué)面臨著許多壓力，大學(xué)英語需要調(diào)整自身的教學(xué)模式，對(duì)人才進(jìn)行全方位的考察和審核。在整個(gè)教學(xué)模式當(dāng)中，匹配相當(dāng)?shù)膸熧Y能力，這是一個(gè)非常難以解決的問題，需要制定一些行之有效的解決措施去解決問題。推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)的有序穩(wěn)定開展，可以通過調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，緩解大學(xué)英語在開展中所面臨的壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃珉珉.現(xiàn)代心理學(xué)全書[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2014.