小學數學生態課堂練習的有效性研究

段紅梅 趙開明

摘要：隨著社會的發展，教育事業的改革，當代學生的素質不斷提高，小學數學教育不再追求傳統教學的理論授課，小學數學教師對小學數學生態課堂練習的設計也格外重視。很多教師都認識到，再完美的理論應用在實踐中都會有或多或少的差錯。所以，將數學理論應用于實踐——練習，就顯得十分重要，可見必須注重小學數學生態課堂練習的有效性。

關鍵詞：小學數學；生態課堂；有效性

一、課題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，有效教學的理念已滲透到了教學的各個層面，滲透到了每節課的練習設計之中 。但認真思考每一節課堂，我們還是會發現諸多的問題，比如練習單一化，相似題目重復啰嗦，要想考好試，必須多做題的思想只增不減，讓學生越來越怕，越來越厭倦學習。因此，基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習的探究與實踐”的研究。旨在通過研究，確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。

二、課題研究的理論依據

1、重要的教學理論

教學理論認為：教學的基本功能，是有目的地挖掘人的潛能、促使學生的身心得到發展的一種活動。它最注重的是效果，強調沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是毒害學生的活動。如何讓一堂課有效呢？主要表象在以下幾個方面：

（1）看學生的學習是否進步了，思維是否得到了鍛煉？

（2）學生是否主動、積極和自覺耳朵參與到學習之中。

（3）提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

2、有意義學習理論

有意義學習理論認為：學習的過程即進行了知識的遷移，把新學的知識和已有的知識聯系起來。有意義學習一發展學生的思維為目的，讓學生在學習中能夠全身心的投入，達到身心與靈魂的和諧。

3、角色理論

《課標》提出：作為教師應該是一結束薛課堂的組織者、引導者與合作者，老師要走進學生，因材施教，讓每個學生都可以在原有的基礎上得到發展。要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。

三、課題研究的目標

通過數學練習設計的有效性的研究，著眼于培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變教學活動的視角，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數學”的本源為追求，以“有效數學活動”為載體，以“學生和諧發展”為核心，探尋一條有效地促進學生愛學數學、動手學數學的活動組織模式。

四、課題研究的內容

1.舊知導入練習的策略研究

“導入”顧名思義，是把從學生課前狀態引導進入上課狀態。

2.創設情境，激發興趣策略研究

學生對數學的興趣導向是實現練習課目標的基礎，興趣是最好的老師。小學生在思維方式上以具體形象思維為主，分析、推理等抽象邏輯思維處于初步發展階段，對直觀性不強的數學往往缺乏興趣。

3.新知反饋練習的策略研究

“新知”的學習是課堂教學的中心環節。“新知”的學習，主要是讓學生在思考探索中學習新的知識，掌握做題的技巧。

4.遵循學生認知規律的策略研究

認識事物的規律總是由簡到繁、由易到難、由淺入深的。所以在生態課堂練習中教師要根據教材本身的邏輯性、學生認知的有序性，一步一個足跡，逐步提高練習難度，先由基本題訓練發展為綜合題運用，最后進行拓展題嘗試，讓學生在練習過程中真正做到懂、會、熟。

5.綜合實踐練習的策略研究

《數學課程標準》指出：“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”。

五、課題研究的方法

1.文獻資料法。

通過網絡、圖書館等途徑，對資料的搜集、學習和分析，了解國內外關于農村小學數學生態課堂的最新進展和研究狀況，掌握關于農村中學學數學生態課堂的構建的理論支持和方法指導。（實驗初期）

2.問卷調查法。

采用問卷調查方法，對當前我區小學學數學生態課堂的現狀進行研究，以分析情況，采取對策，明確實驗重點和難點。（實驗初期）

3.經驗總結法。

采用經驗總結法，及時分析課題研究中的成敗得失，梳理、總結、整理成果，形成有價值的研究報告，積極推廣課題研究成果。（實驗后期）

六、課題研究的成果

1.在我校所有數學老師的共同努力下，我們明白了在課堂中如何設計纖細才是有效的。課堂上，上完一節新課，設計的練習要有梯度，教師講解練習時要有技巧，上完一節課后，教師學會反思、總結，基本上實現了研究的預期目標，取得了較好的成效。

2.通過大量的實踐活動，我們找到了一些基本規律，比如怎樣批改作業才能讓學生不喪失信心，怎樣批改作業才能讓學生通過有效的練習得到提高。

3.有效練習的設計，從實際讓學生達到了減負。實現了學生身體與心理的健康發展。

4、通過研究，根據我們研究所得，我們把好的案例進行收集整理，并交流了心得，撰寫了論文。

七、研究反思與設想

（一）取得的成績

通過我們將進一年半時間的研究和總結，我們除了取得上面的成果，我們覺得還有以下收獲：

1.促進了教師教學觀念的轉變。這一課題在我校數學組一經研究，讓我們認識到自身的不足，督促我們不斷學習，不斷進步。

2.促進了教學相長。在課堂中，教師和學生是一個整體，學生良好習慣的養成離不開老師的精心指導，教師的進步離不開學生的“錯誤”，讓教師明白自身的不足，從而督促學生不斷進步。

3.讓教師更加積極地參與到課題研究中。

4.結題不息題。

（二）在此次研究中，讓我明白在教學中遇到問題要和同事及時探討，不斷進步。在此次研究中雖然收獲頗多，都是同樣也存在一些急需解決的問題。學生掌握知識的力度不同，但是學生所做的練習是一樣的，教師沒有過多的時間讓學生分成幾個階段進行有效的練習，導致學生在新學知識后，老師不能根據學生的而學習差異給學生進行相應的練習。結果讓學生差異越來越嚴重。課題研究不是一朝一夕的事情，這一課題雖然已經告一個段落，但是它的實施是一個漫長的過程，我們要不斷學習，不斷進步，對得起此次研究。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導幫助，爭取在以后的工作中加以解決。