淺談剪紙課在小學美術課堂上動手能力的培養

宋天琪

摘要：在素質教育中，對學生能力的培養應該是全面的。產生智慧必須要使手腦產生聯合互動。這就要求教育工作者在教學中培養學生的多種能力，特別是學生動手能力的培養。剪紙藝術是我國傳統而又古老的一項民間藝術。不僅體現出中華文化幾千年的魅力，還承載著我國勞動人民對生活的熱愛之情。剪紙教學符合小學生學習心理，適合小學開展藝術課改工作。值得教師在教學實踐中不斷探索，研究，并為之不懈努力。

關鍵詞：小學美術；剪紙課；動手能力；實施；成效

剪紙是最普及的中國民間藝術品類之一。是我國最為流行的、最具普遍性、生活使用最廣泛、最具象征性、在民間極具濃郁地方特色的傳統民間文化藝術之一。它以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統思想、古老文化，具有獨特的美學價值和藝術價值，是世界的藝術瑰寶。剪紙藝術可以培養學生的多種能力，特別是對學生動手動腦能力的培養。通過一段時間的實踐，學生不但對剪紙產生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪紙為載體，學生的動手動腦能力有了明顯的提高。

在小學中把剪紙教學作為校本課程開展，符合學生的身心發展需要。民間剪紙藝術，主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現藝術，其獨特的技法和趣味性，深得學生們的喜愛。我國的著名兒童教育家陳鶴琴先生也曾說過：“孩子應有剪紙的機會?！彼J為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以鍛煉學生手眼協調能力及小肌肉進行精細動作的能力，使他們練就出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發。

剪紙活動能鍛煉學生的手部肌肉，提高手部動作的靈活性，同時手指動作的訓練，能對細胞產生良好的刺激作用，完善神經系統的控制能力。在剪的過程中注意力必須集中，手眼協調，不斷調整剪刀運行的方向和力度，靈活地剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，也使學生的有意注意力和記憶力得到充分發展。剪紙是一門以動手動腦為基礎的課程。剪紙中的圖案設計和制作都是在動手

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動腦的基礎上完成的。學生可以通過從設計剪紙草圖到制作完成剪紙的過程，實現動手動腦能力的訓練。因此，通過剪紙教學可以培養學生的動手動腦能力。

一、培養學習興趣

從興趣出發，增強學生學習剪紙的主動性，是培養學生動手動腦能力的起點。

俗話說 “興趣是最好的老師”，當選擇學生感興趣的題材時，就能夠引發學生的創作欲望。從而提高了教學質量。因此，從興趣入手，營造學習氣氛，可有效調動學生的學習動機和學習熱情，提高學生學習興趣。教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多 媒體等電教手段來激發學生的學習興趣。例如：在一年級的《剪紙魚》一課教學中，首先放映一段關于魚的動畫片導入新課，動態的畫面立即引起了學生繼續學習新課的興趣。我還利用多媒體課件展示了許多民間剪紙魚的資料，形象地介紹了民間剪紙魚作品中蘊涵的豐富寓意，進一步激發了學生自己動腦進行設計及動手制作剪紙的興趣。

二、提高學習動力

增強學生的自信心，保護學生動手欲望，是培養學生動手動腦能力的動力。

有些動手能力差的學生在學習制作剪紙的時候，往往會出現一些不積極參與的情況。分析其原因主要有兩點：一是在進行剪紙的設計與制作時，動作遲鈍，速度較慢，設計的作品不美觀或不成功時，同學要取笑，老師要批評，因而導致了缺乏動手的自信心；二是設計與制作剪紙過程中得不到老師及時正確的評價，動手積極性受到了挫傷。因此，在學生進行設計與制作剪紙時，教師要面向全體，因材施教，采取不同的評價方式，對學生進行啟發鼓勵，使每個學生都能體驗成功的樂趣，幫助他們樹立信心。例如：剪簡單的團花或窗花是比較簡單的內容，教師在教學剪紙過程中可以多鼓勵學生不用鉛筆打稿，而直接用剪刀剪。這樣往往會出現意想不到的效果，又可以消除孩子的畏難情緒。在學生完成作品后，教師應以表揚鼓勵為主，及時進行正確評價，肯定優點，指出不足之處；對動手能力較差的學生應肯定其敢于大膽動手制作的勇氣，使每個學生都能自始至終地保持強烈的動腦動手欲望和興趣，養成大膽設計，敢于動手的好習慣。

三、豐富教學形式

提供動手內容，挖掘動手源泉，是培養學生動手動腦能力的保障。

由于學生知識面相對較狹窄，接觸到的剪紙作品不夠廣泛，體驗生活的機會較少，因而在實際的剪紙設計中的題材內容也就比較少。因此，我們必須想方設法地為學生提供豐富的動手內容和材料，挖掘動手的源泉。

1、在剪紙校本教材上設置專門的欣賞課，幫助學生了解各地剪紙圖案的風格特點化劑一樣，能不斷地促使學生去實例如：我們在校本剪紙教材的上專門安排了欣賞課，介紹各地的特色剪紙，并介紹了剪紙的語言及剪紙圖案的寓意。

2、在內容的安排上注重加強剪紙活動的趣味性，從學生年齡特點出發，選擇性的讓學生學習感興趣、好玩的和有用的，讓學生感到有趣并易于理解接受，使學生的學習變為輕松、愉快并有吸引力的活動。把剪紙與繪畫、粘貼相結合，使作品更豐富多彩。在指導學生進行剪紙創作時，引導他們從自己最熟悉的物品或人物、動物開始。例如燈籠、花瓶、蝴蝶、水果，樹等等。也可以啟發他們把自己頭腦里幻想的形象、情景用剪紙的形式表現出來，要讓學生知道其實剪紙創作并不難，只要有選擇的將客觀物象納入自己的想象之中，再運用平面、簡括、夸張、添加、拼連、套嵌、裝飾等多種造型表現方法，就可以創作出一幅幅生動的剪紙作品了。

四、創造動手契機

豐富實踐活動，創造動手契機，是培養學生動手動腦能力的深入。

通過剪紙對學生進行動手動腦訓練，不能只局限于課堂上的教學，而應努力把課內活動延伸到課外，組織具有激發學生創造性的課外活動，為學生創造動手的契機。如組織高年級學生用剪紙裝飾美化校園環境，學生通過印圖樣、剪刻剪紙、裝裱剪紙等一系列活動，使學生怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。這樣不僅激發了學生的學習興趣，使他們學到了更多的剪紙制作技能，還進一步培養了他們的動手動腦能力。

五、總結

剪紙藝術是我國傳統而又古老的一項民間藝術。不僅體現出中華文化幾千年的魅力，還承載著我國勞動人民對生活的熱愛之情。綜上所述，剪紙教學符合小學生學習心理，適合小學開展藝術課改工作。在小學階段的美術教學中，剪紙課能夠起到十分積極的作用，能更好地培養學生的學習興趣與愛好，提高藝術品味和創造能力，帶動學生整體藝術素養的提升，從而為學生的健康成長注入了文化底蘊，在一定程度實現了學生、教師、學校的共同發展。實踐證明，開發小學剪紙課程，是學校開展素質教育，傳承傳統文化的一種行之有效的方式。