高職院校中關于計算思維的通識課程建設的幾點改革

黃月妹

【摘要】計算機已經發展到無處不在、無事不用的今天，網絡也已（包括物聯網等）延伸到各個角落，加上數據積累的簡單化、普及化，使計算思維成為人們認識和解決問題的重要思維方式之一，也是個人競爭能力的體現。在高職院校的通識教育中，培養學生的計算思維能力其重要性不言而喻，同時又受限于基礎與學時、學生原有知識水平等的矛盾，本文作者結合計算思維課程教學實踐，對如何開展高職院校計算思維通識課程的教學，提出該課程建設的一些思路和方案，以探索該課程的教學改革。

【關鍵詞】計算思維；課程；通識教育；教學內容；網絡教學

一、計算思維的重要性

當前計算手段已發展成與理論手段和實驗手段并存的科學研究的第三種手段。理論手段是以數學學科為代表，以推理和演繹為特征的“邏輯思維”，用假設、預言、推理和證明等手段研究社會、自然現象及規律。實驗手段以化學學科為代表，以觀察、總結為特征的“實證思維”，用實驗、觀察、歸納等手段研究社會、自然現象和規律。計算手段則是以計算機學科為代表，以設計和構造為特征的“計算思維”，用構造計算算法、構造計算系統進行大規模數據的自動計算來研究社會、自然現象及規律。計算思維關注的是人類思維中有可行性、可構造性和可評價性的部分。我們不僅需要能夠運用計算機及軟件解決實際工作中的問題，還能夠運用計算機科學的思想和方法去理解和解決現實中的問題。……