以學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的管理學(xué)課程教育改革探究

李季花

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力，是課程的重要教學(xué)目標(biāo)。同時，隨著經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，使得社會對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。因此，課程的教育改革工作，也必須隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文主要針對管理學(xué)課程的教育改革工作，進(jìn)行了較為具體地分析。其中，本文對管理學(xué)教學(xué)活動中，如何實現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，提出了有效的具體措施。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)；課堂教學(xué)；職業(yè)能力

一、做好管理學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

教師的主要教學(xué)目標(biāo)是吸引學(xué)生積極參與管理學(xué)課程的教學(xué)，同時運(yùn)用案例教學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并且，教師在課堂教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生主動參與案例設(shè)置與案例分析的過程。管理學(xué)老師不僅要詳細(xì)闡述課程的理論內(nèi)容，同時更要將管理知識的實踐運(yùn)用傳授給學(xué)生。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到管理學(xué)知識的重要性，管理學(xué)不但可以運(yùn)用于公司經(jīng)營活動過程中，而且對學(xué)生職業(yè)生涯也起著重要的幫助作用。

在課程教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的反饋。而且，管理學(xué)老師要及時了解這些反饋的信息，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何才能夠高效地掌握課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。總體來說，管理學(xué)課程的教學(xué)改革目標(biāo)，要求教師能夠以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。而要培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會案例的剖析以及總結(jié)。因此，在管理學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要做好理論知識的講解，同時更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的實踐和運(yùn)用。教師所選擇的案例要積極且健康，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。同時，在課程內(nèi)容教學(xué)過程中，教師要注重知識點(diǎn)的銜接和連貫。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的整體邏輯思維能力。

二、運(yùn)用小組專題活動的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

將學(xué)生分成不同的討論小組，小組成員針對專題活動進(jìn)行內(nèi)容搜集和展示。在專題內(nèi)容準(zhǔn)備過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隋景設(shè)計、知識運(yùn)用、人員安排等工作。然而，在專題活動完成時，教師只能夠作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，而小組成員則是活動的主要參與者。因此，管理學(xué)教師運(yùn)用小組專題活動的教學(xué)模式時，要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（1）強(qiáng)調(diào)小組成員之間的協(xié)同合作。專題活動內(nèi)容完成過程中，要求小組成員之間能夠團(tuán)結(jié)合作、發(fā)揮所長。而且，小組的所有人員都必須參加專題活動的準(zhǔn)備工作中，從而不斷地培養(yǎng)和提升學(xué)生們的交流溝通能力。

（2）運(yùn)用管理學(xué)知識分析社會真實案例內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生運(yùn)用社會真實案例實施專題活動討論，同時鼓勵學(xué)生們進(jìn)行知識的運(yùn)用以及擴(kuò)充，從而擴(kuò)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生在進(jìn)行資料搜集時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而減少錯誤信息的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的知識時，不僅要熟練掌握理論知識，更重要的是能夠?qū)⒅R運(yùn)用于社會實踐。因此，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力才是最主要的管理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知以及自我管理的能力，為個人職業(yè)實踐做好準(zhǔn)備

管理學(xué)課程對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的促進(jìn)作用，所以教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)知識實施相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。同時，在實施職業(yè)規(guī)劃時，要結(jié)合社會的就業(yè)狀況以及學(xué)生的自身綜合能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶ｎ}活動。比如：教師可以結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)信息，要求學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)知識剖析自身的職業(yè)發(fā)展。教師進(jìn)行管理學(xué)課程教學(xué)過程中，要不斷地培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我認(rèn)知以及管理能力，進(jìn)而為學(xué)生走入社會奠定基礎(chǔ)。而且，教師也可以鼓勵學(xué)生通過組織管理的角度，提前規(guī)劃未來可能的創(chuàng)業(yè)計劃。同時，管理學(xué)老師需要對學(xué)生所做的規(guī)劃進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)評，使得學(xué)生能夠更加正確地認(rèn)識自我和管理自我。學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我認(rèn)識與自我管理能力，能夠在很大程度上有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及工作態(tài)度，提升學(xué)生綜合能力

大部分學(xué)生都是開放獨(dú)立且個性自由的性格特點(diǎn)，所以他們擁有較強(qiáng)的新事物接受能力，然而也有著自大以及自私的性格缺點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)和工作過程中，這些學(xué)生可能表現(xiàn)為缺少責(zé)任心以及管理難度較大等問題。管理學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生改正這些性格問題，培養(yǎng)較為認(rèn)真且謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度。同時，在課程教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的團(tuán)隊項目，不斷強(qiáng)化學(xué)生之間的協(xié)同合作和溝通交流。培養(yǎng)和提升學(xué)生的品德素質(zhì)，能夠在很大程度上有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)認(rèn)真、負(fù)責(zé)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，他們在工作中才能夠擁有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。因此，管理學(xué)課程教學(xué)活動中，不僅要鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，同時也要不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生們的品德素養(yǎng)。

五、總結(jié)

隨著教學(xué)資源以及教學(xué)模式的豐富，教學(xué)目標(biāo)也開始隨之發(fā)生改變。其中，管理學(xué)課程開始以培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。同時，管理學(xué)課程的教學(xué)過程中，也要求教師能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師不僅要做好課程理論知識的教學(xué)工作，同時更要引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用課程知識提升自我實踐能力。而且，教學(xué)工作過程中，管理學(xué)老師還要重視學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。只有同時提升學(xué)生的品德素養(yǎng)以及專業(yè)能力，才能夠真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。