論提高醫學細胞生物學教學效果的探索與思考

王福琴

【摘要】醫學細胞生物學是高等醫學院校專業必設課程，是研究細胞生命活動規律的基礎學科。要想滿足專業領域人才培養的需求，各高校就要結合自身實際情況，對教學內容和形式進行改進，進一步提高教學質量。本文分別從教學內容、教學形式和教學考評方法三方面對醫學細胞生物學教學質量改進策略進行研究。

【關鍵詞】醫學細胞生物學；教學效果；探索；思考

一、優化課程教學內容

細胞生物學同微生物學、生理學、生物化學和遺傳學等學科的內容相互交叉滲透，這一學科所涉及的內容較為廣泛，并且學科前沿性進展不斷更新，極大地推動了醫學細胞生物學的發展。如果教師在教學過程中墨守成規，只按照教材內容進行講解，很難實現教學目標。因此，教師必須要優化教學內容。首先，為了避免重復教學，在授課之前，教師就要同相關學科的教師進行討論，勾畫出交叉部分的內容，然后確定教學重點內容，充分利用課堂教學時間，提高教學效率。此外，要想從根本上增強教學效果，教師就不能單純依靠書本內容，需要將學科前沿理論和最新動態信息都納入教學范圍內，不但能激發學生的學習興趣，還能達到理論與實踐相結合的教學目的。比如，在講解“細胞癌變”這部分內容時，教師可以引入致癌蛋白Ras與研制抗癌靶向藥物的新進展內容，讓學生了解Ras蛋白的發現和作用機制。在科學研究中，相關學者發現Ras蛋白的抑制劑SHP2在成膠質細胞瘤小鼠中可以減少腫瘤細胞80%以上。在課前鋪墊這些內容，既能夠讓學生對細胞信號轉導和抑癌基因等內容有一個深入的理解，還能激發學生學習興趣，增強教學效果。

二、創新課堂教學方法

（一）靈活運用多媒體教學技術

由于醫學細胞生物教學內容較為抽象、微觀，況且細胞的生命活動是一個動態變化的過程，如果教師在教學過程中單純依靠教材內容和圖畫進行講授，學生很難理解其動態變化過程，難以對細胞的結構和功能進行全方位、系統性地學習，影響學習效果。鑒于此，引入多媒體教學技術可以輕松解決這一難題，在多媒體技術的支持下，教師能夠將靜態的教學內容動態化，讓抽象的內容變得具體，學生理解起來會更加方便。此外，這種教學技術的應用還能在課堂上營造一種更加生動的學習氛圍，學生的學習主動性也會提高。以“緒論”的講解為例，教師需要讓學生對醫學細胞生物學、細胞的生命活動有一個整體的感知，可以通過播放哈佛大學的動畫短片“The inner life of the cell”，讓學生在動態視頻的引導下對教學內容有一個系統的理解，為以后教學工作提供方便。再如，講解受體介導的胞吞作用時，可利用多媒體技術，將所授內容用動態的圖像和視頻一步一步地進行展示引導學生，讓學生進行更加清晰、直觀的理解，提高“教”與“學”的效率。

（二）引入翻轉課堂教學模式

知識的傳遞和內化是學生學習必須經歷的兩個階段。在傳統教學模式下，教師在課堂上扮演主動角色，學生較為被動，只能在課下回顧教師所講內容進行復習，既延長了知識內化的時間，也不利于學生自主學習能力的培養。翻轉課堂教學模式是對傳統教學模式的一種“翻轉”，即將知識內化環節從課下轉移到課上，學生從學習的客體轉變成主體，由被動變主動，顯然，這一教學模式是教學形式的創新，受到學術界和教育界的廣泛關注。將翻轉課堂教學模式引入醫學細胞生物學理論課的教學中，能夠有效激發學生的學習熱情。比如，使用翻轉課堂教學模式對“細胞的衰老與死亡”這部分內容進行實踐時，教師可以提前一周將相關教學文件，包括PPT、練習題和視頻等傳送給學生，讓學生借助手機、電腦等智能設備進行觀看，結合PPT中顯示的教學步驟和思路進行自主理解并完成練習題，教師隨時了解學生的自主學習情況，并在特定平臺上與學生進行互動。在課堂上，教師根據學生反饋的問題，并結合學科熱點向學生進行講解，加深學生的理解。如在講解“細胞凋亡的調控”這部分內容時，可以將Caspases基因家族與最新前沿進展基因編輯等熱點聯系起來，通過講解基因編輯，加深學生對基因家族等概念理解和認知。在這一教學模式下，學生的自主學習能力得到了鍛煉，還能激發他們主動思考的能力，有利于教學效果的提高。

三、完善教學考評體系

設置課程考核體系就是為了對學生的學習效果進行檢驗，對學生的學習情況進行一個客觀、公正的評價。為了摒棄“一次考試論成敗”的弊端，需要教師在教學考評方式上進行改變，完善教學考評體系。對一門課程的考核需要貫穿學科學習的整個過程，因此在對學生成績進行考核時，考試成績只占課程成績的一部分，還要考慮平時成績（包括預習情況、考勤情況、隨堂檢測情況、回答問題和作業完成情況等），從而對學生的學習進行整體評價。在實踐過程中，教師將醫學細胞生物學這門學科的總成績分成平時成績和期末成績，平時成績占30%，期末成績占70%對學生進行考核。期末試題以筆試的形式體現，在課程結束后由課題組教師按照教學大綱所包含的內容，按一定比例設置主觀題和客觀題，客觀題考察學生對知識的基礎學習情況，主觀題考察學生理論聯系實踐的能力，在實踐中得到了較好的效果。

四、結語

綜上所述，在高校醫學細胞生物學教學過程中，教師需要在對教學計劃進行了解的基礎上，對教學內容進行優化整合，并且在課堂教學形式上進行創新，結合具體講授內容，靈活地選擇教學方法，讓學生能夠更加深入地了解和學習相關知識，同時要完善教學考核體系，考察學生的綜合學習能力，增強整體教學效果。