初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫啟超

x

【摘要】本文以初中信息技術(shù)教學(xué)為例，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，以自主學(xué)習(xí)的定義和意義為標(biāo)準(zhǔn)。本文探討了影響初中生自主學(xué)習(xí)效率的原因及對(duì)策，提出了樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。主要措施是培養(yǎng)教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；初中學(xué)生

一、自主學(xué)習(xí)含義與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)比

自主學(xué)習(xí)，指的是用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不斷探索熱情等方法提高學(xué)生的自主能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與不斷和教師互動(dòng)，并且主動(dòng)深入思考提出問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把學(xué)生自我被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)求索者的一種積極教學(xué)活動(dòng)。以往的教學(xué)方式一般強(qiáng)調(diào)的是教師如何進(jìn)行教學(xué)，而忽略了學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生潛能得不到較高程度的開發(fā)、學(xué)習(xí)的深度也只停留在表層，再者，如果缺失合理的激勵(lì)機(jī)制去激發(fā)學(xué)生無限的潛力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造力與積極性缺失。初中信息技術(shù)教學(xué)方式是以教師的書面教育口頭講授為主，學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立思考的能力沒有得到相應(yīng)的提升。互相比較來說，自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供更多的自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好的挖掘自我，進(jìn)而使學(xué)生提高自我探索能力和學(xué)習(xí)積極性。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有待解決的問題