新課標下高中體育教學模式初探

曹玉晗

摘 要：在新課程標準改革中，為高中體育教學的創新奠定了基礎。新的體育教學模式可以改善學生的身體健康。本文通過實踐教學，總結和梳理了新的體育創新模式，同時，為國家課程改革提供新的理論依據。新的高中體育健康和標準要求學校實施第一個健康指南。并有效引導學生鍛煉，同時在鍛煉時掌握新課程標準的基本內容和目標，鼓勵學生積極參加體育活動，主動走進大自然，養成良好的運動習慣。高中體育學生群體的建設形成了以體育鍛煉為基礎的良好學習風格，學校應根據高中生的身體特征制定相應的評估機制，使學生通過體育鍛煉改善自己的身體形態和功能，達到國家體育健康標準。學校體育教師要在新課標的指導下，積極主動地提高教學質量，創新教學模式，通過豐富多彩的課程內容，提高學生在課上的教學效果。只有這樣，才能使體育教育成為更高的起點。

關鍵詞：新課標 高中體育 教學模式 初探

中圖分類號：G852 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0008-02

Abstract： In the new curriculum standard reform， it lays the foundation for the innovation of high school physical education teaching. The new physical education model can improve students 'health. This paper summarizes and combs the new sports innovation mode through practice teaching. At the same time， it provides a new theoretical basis for national curriculum reform. The new high school physical health and standards require schools to implement the first health guidelines. And effectively guide students to exercise， and at the same time master the basic content and goals of the new curriculum standards during exercise， encourage students to actively participate in sports activities， actively enter nature， and develop good sports habits. The construction of high school sports student group has formed a good learning style based on physical exercise. Schools should develop appropriate assessment mechanisms based on the physical characteristics of high school students. Make students improve their body shape and function through physical exercise to meet national sports health standards. Under the guidance of the new curriculum standard， the school physical education teachers should actively improve the quality of teaching， innovate the teaching model， and improve the teaching effect of students in class through colorful curriculum content. Only in this way can physical education become a higher starting point.

Key Words： New syllabus； High school sports； Teaching model； A preliminary study

1 新課程標準下的高中體育教學模式分類

在高中體育教學過程中，良好的教學模式可以使全班教學效果達到一定的高峰。對于不同性格、不同特征和不同體質的學生，選擇合適的教學模式是體育教師應具備的技能。在體育教學過程中，教師通過不同的教學模式教授體育課程的設計。我們常見的教學模式可以分為以下幾種。

1.1 分層教學模式

分層教學就是根據一個目標把教學群體，根據每個個體的水平不同，選擇適合于每個個體的教學方法，通過不同的分組來完成的教學方法。這種教學方法充分體現了以人為本，以學生為本，根據學生的水平可以很好地進行水平分組，并采用相應的教學方法和教學內容。可以是長短期的教學目標，可以是所要達到的教學內容的教學目標，另一種教學分層的方法是針對不同的學生，根據學生理解學習內容的能力，可以將教學手段分為不同層次。教師使用各種教學方法和教學工具為學生實施教學方法。根據學生可以達到的具體目標，選擇不同的教學內容，實施不同的教學方法。根據學生的實際情況，在教學過程中，調整組可以在教學前后進行調整和評估。根據不同的學生、不同的群體、不同的教學方法，后續的教學評價應分為不同層次。只有這樣有針對性的實時體育教學，才能夠更好地貫徹新課標下的體育課程的課改內容。

1.2 小組互助教學模式

小組互助的教學模式就是在教學過程中，根據掌握教學任務的不同程度，把接受能力較強的學生分配成教學小組組長，通過了組長輔助組員的方式進行教學，這樣能夠很好地促進組內學生互動，學生具有較強的接受較慢學生的能力，以實現相互影響。學生在進行組內相互輔導的過程中，增加班級的團體能動性。接收慢的同學對于重難點技術動作的練習更加的豐富，并且有同學進行指導，這不僅僅能夠減輕體育教師在教學工作中的困難，還能夠很好地使體育教師通過有限的教學發揮更大教學價值。

1.3 自主性教學模式

新的教學大綱規定，在教學過程中，應充分發揮學生的自主性，學生應成為通過學生學習和獨立學習的主體。然而，自主學習的前提是學生必須對學習內容有足夠的興趣并且有足夠的愛好。并且能夠很好地認識和了解自己所學的內容，從中找到自己的認同點。可以很好地理解老師所布置的任務，能夠從所學習的內容中提煉出自己的東西，自主教學法是傳統教學模式的一種創新，教師通過每一課安排相關內容。在課程結束時，對學生進行全面評估，以測試學生自主學習的有效性。教師所處的位置是一個旁觀者協同者的角色，通過對學生進行教學任務目標內容的布置。并且通過相互講解，相互示范，進行自主教學，從而達到相互學習共同進步的效果。但是，自主性教學模式的弊端是，對于年齡較小的學生認識事物的判斷能力還不夠完整。在教學的過程中，遇到一些困難時，就會產生退縮，對于一些社會是非的因素，無法正確地進行判斷。所以，在自主性教學模式的過程中，教師要充分發揮自己監督者的身份，及時糾正學生在教學過程中所要發生的錯誤信息，并且進行積極的引導，只有這樣才能很好地發揮自主性，達到學習的目的。

1.4 情景教學模式

針對高中學生的心理特點，抓住其叛逆的心理及其積極融入社會的好奇心，進行體育課的設置每節體育課。設置成一個社會的場景，通過人物的關系，故事的情節，使學生融入到體育課當中，在學生之間進行情節交流的過程中，將體育鍛煉的強度融入其中，并且在其故事情節中穿插著一定的音樂，這樣能夠很好地提高高中學生對于體育運動的興趣。

2 結語

對于體育教師而言，在新課程標準實施的背景下，教師進行體育教學，以研究高中體育教學模式。學生在體育課上進行學習的過程，是相互促進，相互進步，平等的過程。無論選擇何種教學方式，都應積極發揮兩者之間的互動作用。同時，對于學生和老師在教學中應不斷自我創新，只有這樣才能夠使教學模式有更好的進步。對于，每節體育課教學來說，教師都應該在課前做好充分的準備，積極了解認識學生的狀態。在完成的基本教學任務的同時，對新的教學模式進行創新。對于學校來說，體育課程的創新離不開學校領導的支持，學校應該積極完善體育設施，對于體育場館應當大力投入資金，只有在良好的條件下，教師才能很好地發揮和創造體育教學新的模式。

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