關于提升中小學體育小班化教學效率的對策分析

鞠年群

摘 要：隨著我國現代化發展的迅速，我國的教育事業越來越興盛，尤其是中小學的發展。在中小學的發展中，人們對于中小學的教育質量越來越看重，為了促進中小學教育的更好發展，中小學采用了小班化教育，進而提升小班化教學的效率。本文主要分析了中小學體育中小學中小班化教學的優勢，從而提出了中小學體育中小班化教學效率提升的對策。

關鍵詞：中小學體育 小班化教學 教學效率

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0143-02

隨著我國現階段教育事業的發展改革，我國的教育事業發展越來越好，但同時對于教育質量的要求越來越高，中小學為了提高教學質量，采用了小班化教學的方式，在采用小班化教學之后，既保留了大班教學的優勢，還改善了大班教學中的不足，有效的將提高了學生的學習效率。在中小學的體育課程中，小班化的教學有效的使得教師可以根據學生的特點進行針對性的解決，避免了學生太多忽視學生的個性。

1 中小學體育中小班化教學的優勢

1.1 拓展教師的教學空間

在中小學的體育教學的過程中，班級規模的大小與教學的管理質量有著重要的聯系[1]。在現在的小學教學中仍然還是使用大班化的教學模式，這種教學模式中，學生人數多，教師在上課的過程中不能全面的進行輔導，降低了學生的課堂參與率，不能有效地提高學生的成績，與之相反的小班化教學，不僅可以避免這些問題，還可以激發學生的學習興趣去，擴大學生的活動空間，為學生的學習營造了一個良好環境。

1.2 促進師生之間的互動

在中小學體育課程中采用小班化教學之后，班級規模比較小，人數少，這樣不僅可以有效地管理學生，還可以促進學生良好的學習，同時教師在上課的過程中也可以充分的輔導學生學習，使得學生身處在一個良好的學習氛圍中，有利于學生學習效率的提高，還可以促進師生之間的友好往來。其次，由于小班化學生人數比較少，這樣可以有效的培養學生的個性化發展，滿足學生的學習需求。

1.3 創新教師的教學方式

由于小班化教學中，班級的規模縮小，教師可以根據學生的體積特點進行針對性的教學方式，而且使用的教學方式不再受到人數的局限性，教師可以及時的調整教學方法[2]。如：在教授學生的排球時，教師可以利用多媒體播放《排球女將》動漫給學生，引起學生的學習興趣，教師在通過一旁的講解使得學生知道主角是怎么打排球的，進而促進學生的學習效率。

2 中小學體育中小班化教學效率提升的對策

2.1 創新教師的教育理念以及模式

在教師教學的過程中，教師一直采用的傳統教學模式，以教師為中心進行教學，不但沒有提高學生的學習效率，還是的生產產生叛逆心理。因此，在開展中小學小班化教學的過程中，首先要求教師擺正自己教學心態，對于小班教學的發展、內涵進行正確的認識，進而對于小班化教學的管理、授課、課程設計、教學方法等各個教學環節，教師都應該重新認識、理解，進而保證教學質量[3]。其次，在現階段的教學過程中，以學生為主體，教師的小班化教學可以根據學生的個性發展設計相應的課程體系，促進學生的個性培養。第三，學校對于小班化教師還要進行相關的培訓工作，或者組建小班化教師小組，相互學習教學的經驗，改變教師的傳統教學觀念。如：在教授打羽毛球的時候，體育教師之間交流經驗，王老師應用到的小組合作學習，李老師應用到的是動漫教學等，這樣教室之間相互學習，讓學生不僅可以提高學習興趣，還促進了學生的學習效率。

2.2 創新教師教學課堂的靈活管理

在中小學體育教學的過程中，小班化教學人數少，所以課堂的紀律保持得比較好，不過想要營造一個良好的學習氛圍相對就比較難，學生之間的相互也會逐漸的減少。因此，為了保證學生的能夠認可小班化教學，教師在小班化管理的過程中，教師要融入到學生的群體中，教師將自己與學生放在同一水平線上，使得學生減少警惕心，可以和教師建立友好的關系，進而有利于教師有效的管理課堂，提高學生的學習效率。如：在進行進行短跑訓練的過程中，教師可以利用通過短跑接力游戲，激發學生的學習興趣，進而提高學生的短跑能力，同時也促進了學生之間的友好關系。除此之外，教師還可以通過讓學生自由組合的方式進行分組，這樣既可以保證學生的參與度，還可以提高學生之間的情感交融，進而提升學生的團結意識。

2.3 創新教師的教學的方式

在中小學體育的小班化教學的過程中，教師可以將班級中學習好的人作為班級學習榜樣，使得學生提高學習的積極性，促進班級整體的共同進步。此外，教師對于班級中競爭落后的同學進行鼓勵機制，使得學生人知道教師還在關注自己，進而產生學習的動力。這樣的教學方法根據不同的內容進行靈活的教學，使得學生可以更加積極的學習。因此，教師在教學的過程中，必須完善相關的教學方式。

2.3.1 教學的分層

在中小學體育教學的過程中，由于實行小班化教育，所以教師可以充分的了解學生學習的具體情況，所以在教學的過程中，教師可以利用分層式的教學。首先，教師根據每一位學生的學習情況進行歸納總結，針對每一位學生提供不同的教學方式，這樣既可以讓學生的餓內在潛能充分的發揮，還可以促進學生提升能力。其次，教師在實施小班化分層教學的過程中，必須重視線課改后新要求，既：一是對于全體學生的教學方案，二是充分的了解學生的之間的差異，三是全面性的促進學生的發展。這樣的分層教學才可以使得學生提高適應力，提高學習質量。

2.3.2 教學的因材施教

在小班化教學的過程中，體育課堂的教學資源的配置得到優化升級[4]。體育教學課程中的教學設備以及基礎設施建設非常的重要，如果體育場比較小，基礎設施少，教學器材少，學生多，則會造成學生學習興趣的下降。但是在體育課程使用小班教學之后，學生數量少，學校的教育設備也能充分的滿足學生的學習心理，有效的提高了學生的學習興趣。如：在體育課程中，教師對于教學內容中加上一些與訓練無關的活動或者音樂節奏，使得學生即可以聽音樂或者玩游戲放松心情，又可以達到教學的目的，從而有效的促進師生之間感情的交流。

2.3.3 教學的小組PK

在體育課程中，雖然采用了小班化教學，但是小班化教學中的學生人數少，可以建立小型的班級內部比賽或者小組比賽，教師在一旁進行觀察，進而從學生之間的比賽中總結教學，完善教學方案，使得學生可以更好地學習。如：在上課的過程中，教師讓學生自由組合成兩人小組進行羽毛球比賽，學生人數少，組合完成之后進行比賽，教師作為裁判進行評判，進而有效的了解學生的學習情況，總結教學經驗，進而提高小班化教學效率。

3 結語

綜上所述，中小學體育在應用小班化教學之后，中小學體育教學進行改革，改變了教學的理念、模式，使得教學管理更加的靈活，此外，對于教學方式也進行了相應的改變，使得學生的學習更加的充實，有效的促進了小班化教學效率的提升。

參考文獻

[1] 孫邦顏.小學體育小班化教學效率提升策略研究[J].當代體育科技，2017，7（2）：80，82.

[2] 孫衛紅，王華倬，陳荔.中小學體育教師職業幸福感的影響因素及提升策略——基于體育教師職業生存狀態的分析[J].體育學刊，2016，23（4）：106-109.

[3] 蘇玉峰.中小學體育足球教學質量的提升策略[J].青少年體育，2018（2）：76-77.