中職語文課的文言文教學方式探尋

姜華蘭

[摘要]語文學科是中職教育非常重要的文化基礎學科，其中文言文一直以來都被人們所忽視。但是實際上，文言文的課文內容蘊含著非常豐富的中華民族優秀傳統文化，同時這一古代漢語與現代漢語具有一脈相承的緊密聯系，學習好文言文是學習漢語非常重要的一部分，也是可以陶冶學生情操的重要途徑。因此，立足于江蘇教育出版社鳳凰職教的文言文教材內容，對中職語文課的文言文教學方式進行分析。

[關鍵詞]語文學科;中職教育;文言文教學;古代漢語

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0053-01

語文學科中的文言文是中華民族傳承下來的古代優秀文學的精粹，學生對文言文進行學習，能夠對古代先人的生活狀況及其精神面貌等進行了解。只是文言文的教學質量一直以來都沒有獲得較大突破，而學生在學習時更是認為文言文如同天書一般難以理解。要讓學生將晦澀難懂的文言文學習好，是當前中職教育必須認真面對的教學問題。

一、中職語文中文言文教學現狀

一直以來，文言文都在語文學科教材中占有一定的比重，也是考試題卷中必有的內容。但是語文教師卻沒有對文言文這部分教學內容給予足夠的重視，所采用的教學模式也比較單一，側重語句的字面解釋，卻沒有深入挖掘文言文的內涵，導致其課堂教學氛圍枯燥又乏味，甚至認為學生只要死記硬背就可以掌握文言文知識。教師的這種觀念無疑對文言文的教學發展造成了阻礙。而站在學生的角度，中職生源的學習水平參差不齊，其學習基礎又普遍比較薄弱，學生對文言文的認知也僅僅停留在文言文缺乏實用性，學習時晦澀難懂的層面。在這樣的情況下，學生對文言文的興致并不大，甚至會對文言文的學習產生一種畏難心理。由此可見，中職語文的文言文教學存在許多問題，要求語文教師必須改進其課堂教學方式，讓文言文教學綻放其應有的古代漢語魅力。

二、中職語文中文言文的有效教學方式

（一）引導學生展開有效預習

學生對古代漢語的了解不多，在學習文言文時覺得晦澀難懂。而課前預習能夠降低學生的學習難度，教師應引導學生重視課前預習，并做到自主預習。如《廉頗藺相如列傳》是篇幅比較長的合傳，加大了學生的學習難度。對中職學生而言，更是難以高效地掌握這篇文言文。因此，教師可以借助微課手段，引導學生做好課前預習。即教師針對課文的重點內容制作微視頻，將其發送給學生，讓學生充分利用課前時間做好預習。同時，價值連城、完璧歸趙、負荊請罪、怒發沖冠以及白璧微瑕等一系列成語都出自《廉頗藺相如列傳》，教師可以引導學生抓住這些成語的理解，初步了解《廉頗藺相如列傳》的課文內容，并初步熟悉文章故事，體會其中蘊含的情感。此外，教師可引導學生自主總結預習成果，包括作者的基本情況、文章中的人物、作品的文風、文章的表達特點等，為實際課堂學習打下良好的基礎。

（二）注重營造良好的文言文教學氣氛

枯燥乏味的課堂教學氛圍會讓原本晦澀難懂的文言文更加難以吸引學生的興趣，因此，教師需注重采取有效的教學手段，營造良好的教學氛圍。如在《赤壁賦》這一課文教學中，教師就可以借助信息技術播放相關視頻，通過圖像和聲音等形式，將學生的注意力吸引過來，使其融入到歷史滄桑與深沉的課堂氛圍中。蘇軾的文章在語文學科教材文言文板塊中是很常見的內容，因此學生或多或少都對蘇軾有所了解。而教師可抓住《赤壁賦》這一文章的創作背景，讓學生對“蘇軾被貶謫黃州”的名人點評獲取關鍵信息，從而對蘇軾創作這一文章的思想情感有一定了解。然后教師引導學生進行誦讀，在反復朗讀過程中對文章進行更加深刻的了解，可以抓住清風、高山、流水、月、天光、酒、簫等意象所蘊含的特殊內涵，感悟詩人在低谷時期領略大自然風光的舒暢，繼而在飲酒放歌和聆聽客人悲涼簫聲時借酒抒懷的情感，體會作者借景抒情和融情入景的表達技巧。在誦讀后，教師可引導學生選擇自己喜歡的語句進行鑒賞，突顯其個性化，有的學生可以得出情感美的結論，而有的學生則體會到了語言美或者畫面美，讓文言文課堂異彩紛呈，煥發活力。

（三）教師要引導學生做好課后鞏固

教師可為學生布置趣味化的課后作業，如教師在《鴻門宴》的課程教學結束后，讓學生對《鴻門宴》這篇文章進行新編，充分發揮其想象力與創造力，促進其創新思維的發展。教師也可以讓學生采用自身現有的文言文知識向詩人蘇軾寫一封信，又或者讓學生自主整理一些古文的趣味化故事，然后在下次課堂上呈現出來，評比一下誰的內容更具趣味性。除此之外，教師也可以組織一些競賽活動，如針對古代禮儀或者古文誦讀的競賽，激發學生的興趣及競爭意識，使其在鞏固文言文知識的基礎上，能夠自主拓展閱讀，獲取更豐富的文言文知識。

文言文承載著古代先人的思想情感與生活現狀，學生可以從中獲取豐富的學習資源，以陶冶自身的情操，提高自身的漢語學習能力。中職教師需要對文言文教學予以足夠的重視，以有效的教學方式推進文言文教學的開展。

參考文獻：

[1]蒲慶華.中職語文文言文教學探究[J].南北橋，2017（23）：174.

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