信息化教學手段在中職校體育教學中的應用與探究

沈杰勇

[摘要]在信息技術大革命的時代，“互聯網+”模式已悄然涉及各行各業，也勢必掀起教育信息化的風暴。中職體育教學也借此契機走進了信息化時代。以一堂體育信息化教學課為例，通過闡述信息化教學手段在中職體育教學中的應用，探索其在教學中的價值和出現的問題，期待能為改進體育教學提供可靠的信息反饋和參考。

[關鍵詞]信息化;教學手段;中職體育教學

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0158-01

一、引言

教育部《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》文件的出臺，意味著職業教育信息化已成為國家職業教育改革創新的一個重要方向。在信息技術大革命的時代，“互聯網+”模式已悄然涉及各行各業，也勢必掀起教育信息化的風暴。

教學信息化是教育信息化的核心內容，要求教師在現代教學理念的指導下，充分應用信息技術手段使教學環節達到信息化。中職體育教學也在信息化教學手段普遍應用和影響下逐漸走進信息化教學時代。筆者經過近5年的體育教學實踐發現日常的體育課堂教學中存在很多不足，如體育教師信息化理念比較陳舊、體育教學技能的傳授不能滿足全班學生的需求、學校對體育信息化教學的研討不夠等。因此，筆者期望能以一節單手肩上投籃為例，輔以信息化教學手段的應用，探索其在教學中的價值和出現的問題，期待能為改進體育教學提供可靠的信息反饋和參考。

二、信息化教學手段在體育教學課堂上的應用——以一節單

手肩上投籃課為例

（一）信息化手段在體育教學中應用的必要性

據筆者了解，本市較多中職校的體育教學未能跟上時代進步的步伐，大多沿用傳統的教學方法，受時間和空間的限制，學生在一節課內接受的知識和技能是有限的，只能靠回憶來聯想上一節課的內容，在一定的程度上影響了教學的連貫性。因此應用信息化教學手段來進行體育課教學值得體育教師去摸索研究。信息化教學手段非常廣泛，本文中指的是在體育教學課堂中的移動多媒體，網絡資源以及錄像、電子手環、測試儀器等電子設備以輔助教學。

（二）中職生的特點和教學課堂特征

中職學生正處于在青春期，雖然生理上漸漸成熟，但心理仍比較脆弱，叛逆易沖動，情緒多變，有較強的自尊心。在大多數學生認知里，體育課等于“玩”。然而，現實的體育課是一門規范的課程，著力于培養學生的速度、力量、耐力、靈活度。從較近幾年我校學生參加體質健康測試的數據中可以看出，中職生普遍存在身體素質和運動基本技能較差等現象，有的學生因難以完成規定動作而對體育課產生畏難情緒，而有的學生雖對體育課感興趣，但因為課程難度太高，怕丟臉而不敢主動嘗試。

結合學生的身心特點，筆者選擇籃球課作為信息化教學課堂，（1）因為籃球運動容具有趣味性競爭的特點而受到廣大學生喜愛，易讓學生在快樂學習中獲得自信;（2）因為上籃知識易學難練，難度適中，富有挑戰性，讓學生能夠更加喜歡體育課，也能讓筆者在初步探究信息化教學手段的過程中獲得最大可能的成功。

（三）信息化教學手段在單手肩上投籃課程中的應用

為認真貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，始終以“素能本位、理實一體”的人才培養模式為主線，促進職業教育健康發展，筆者在本次籃球課上采取理實一體化的模式，將課堂分成兩部分，理論部分和實踐部分，并在其中貫穿信息化教學手段，具體應用如下。

1.單手肩上投籃理論部分

本課理論部分以微課為呈現方式，微課前部分播放了五段教師平時記錄的本班學生單手肩上投籃的短視頻，借以引發學生學習的興趣，并組織學生討論單手肩上投籃的動作要領，如角度、力度、投籃時機，最后通過慢動作的回放逐步分析單手肩上投籃的動作要領，幫助學生在頭腦中建立動作的跡象，有助于學生糾正日常籃球運動中易犯的錯誤動作。

本次課借助信息化教學手段打破了傳統課堂教學的時間和空間的限制性，學生可以反復觀看微課講解，在練習之前建立一個較為清晰的動作概念，使體育課變得移動化、可視化、有趣化、自主化，抓住了學生躍躍欲試的心理，同時節約了教師的講解時間，延長了學生自主學習的時間，增加了教師指導學生的機會。同時作為學生課前自主學習的資源，達到我校信息化線下教育目的。

2.單手肩上投籃實踐部分

實踐部分在建立微課視頻的理論基礎上，在上課開始，筆者就告知學生本次課有小組投籃競技比賽，比賽全程錄像，第一名和最后一名都有可能成為下次微課視頻的主角，大大激發了學生的好勝心。隨后，筆者用循序漸進的方法以及鼓勵話語和激勵目標，讓學生快速地掌握動作要領。在小組賽競爭階段，筆者安排小組組長用手機記錄下小組成員的投籃過程，并在課后組織大家分析成員的動作是否準確到位，并提交一份簡單的報告在下次課堂中匯報。通過這種手段逐步豐富了體育教學的資源庫，同時也記錄了學生體育水平的成長過程。

3.單手肩上投籃學生評價

課堂結束后筆者通過學生的課程評價得知絕大部分學生覺得本次課比較新穎，打破了傳統體育課聽不清、學不會、不敢學的弊病，最重要的是對投籃動作要領的分析更加細致到位，看得見、看得清楚。學生在順利完成本課的目標后，體驗到了學習的成就感和愉悅感，調動他們今后課堂的學習熱情。

三、結語

筆者在此次籃球教學課堂中的信息化教學應用得到了教研室的大力支持，并通過講解和演示的方式在教研室內推廣，但在體育教師研討中也發現了如下問題，如信息化教學中學生的學習如何監控;教師的備課時間大量增加是否導致實際現場教學質量下降;體育教學的課堂評價系統該如何完善。筆者相信只要中職體育教師充分溝通和共同努力，信息化手段一定能在體育教學中廣泛應用，對未來的教學產生積極且深遠的影響。

參考文獻：

[1]張一春.教師教育技術能力建構：信息化環境下的教師專業發展[M].南京：南京師范大學出版社，2007-06.

[2]蔣雪娟，蘭樹茂，王志斌，等.探討少數民族傳統體育在高職體育教學的發展前景[J].中國科教創新導刊，2008（2）：49-5.