項目教學法在中等職業教育動物藥理課程中的應用探討

趙雅麗

[摘要]動物藥理課程是中等職業教育為培養畜牧獸醫類專業人才而開設的主要課程，為中等職業教育學生的實踐學習提供重要理論基礎。此課程中運用項目教學法，能夠使教師明確教學目的，使學生更容易接受教學內容，加深對理論知識的認知，從而提高學生自身的專業技能。對項目教學法在中職教育動物藥理課程中的應用進行簡單分析，為中職教育在這個方面的教學提供一些建議，以培養更多優秀的專業人才。

[關鍵詞]中職教育;項目教學法;動物藥理

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0186-01

項目教學法是指通過一個完整的項目進行教育教學活動，旨在將課堂教學中的理論教學與實踐教學有機結合起來，充分發掘中職學生潛在的創造能力，從而提高學生在實踐中解決問題的綜合能力。在教師的指導下，學生可以通過項目教學法在實踐中共同討論學習，協作完成學習任務，以提高學生的實踐能力、學習能力和合作能力。并且在項目教學過程中，需要重視項目教學的內容、活動、情境和結果這四大重要的要素，以此更好地發揮項目教學法在動物藥理課程中實踐與理論之間有機結合的積極作用。

一、項目教學法在動物藥理課程中的重要作用

項目教學法是根據一個有計劃的完整項目進行教育的活動，最終目的就是在具備理論基礎的前提下不斷提高學生解決實際問題的能力。項目教學主要由內容、活動、情境和結果這四大要素構成，其中內容是來自于真實的工作情境中的典型工作任務，而不是課本上具有完整邏輯思維的內容;活動是指學生采用輔助的工具或是方法去解決具有一定挑戰性的任務的過程;情境是為學生的學習營造一種真實或虛擬的工作環境以進行探究性學習;結果就是學生通過探究學習得到的能力提升或感悟等可以促進自身的成長。那么，對中職教育來說，教師應當是教學中的引導者、協助者，應當以學生為中心，以行動為導向，是學生自主構建知識與技能的一個重要過程。作為老師，就應當要堅持以學生為中心的教學原則，積極主動幫助學生解決在學習動物藥理課程中遇到的問題。還需要積極為學生營造良好的學習環境，爭取能夠讓學生在真實的環境下進行實踐學習，有助于學生技能的提升;努力為學生提供多種典型成功案例，通過案例收獲知識技能，為學生提供更多有價值的學習內容。作為學生，可以通過項目教學法中的活動環節，通過自身實踐體驗進行研究，摸索解決實際問題的方法，在這個過程中不斷總結，糾正自身存在的錯誤，改進問題解決的方式;還可以根據自己的想法對動物藥理課程進行知識的構建，制定學習計劃，與其他同學進行內容探討等，不斷加深對動物藥理這門課程理論知識的掌握，加固實踐理論基礎，促進技能的提高。

二、項目教學法實施的具體方法

（一）情境設定

將學生平時學習的環境打造成實地工作環境，才不會讓學生感覺實地工作的環境與學習的環境具有太大差別而產生陌生感，增加學生工作時候的緊張感。還可以在情境設定的時候加入不常見的突發情況，讓學生及時采取措施面對突發狀況，避免在實地進行動物治療的過程中手足無措。比如在動物藥理課程的學習過程中，引入臨床雞瘟病例，讓學生對小雞進行治療，再借助外在輔助工具突然提高小雞體溫，讓學生及時進行救治。

（二）示范操作

老師作為學生學習的引導者，要為學生做好示范工作。在動物藥理課程的教學過程中，老師可以選擇一種動物的典型癥狀作為課堂的教學重點進行實際操作示范。比如以如何解決小狗體溫升高的問題為例，先由體溫升高的原因作為切入點，引出可以降低小狗體溫的藥物以及藥性和使用規范，經過對各降溫藥的特點與體溫升高的原因進行綜合分析后選定一種作為降溫藥給小狗進行降溫。通過老師的講解、分析過程，讓學生了解并掌握常見降溫藥的藥性及使用事項。

（三）獨立探索

學生的自行探究學習有助于提高學生的思考能力和創新意識。老師作為學生學習過程中的引導者與啟發者，一定要給學生足夠的獨立思考問題的空間和時間，留一些具有針對性和思辨性的問題讓學生通過自己查閱資料、實踐操作等方式得到答案，培養學生獨立探索的激情和獨立思考的能力，同時還可以激發學生潛在的創造力。例如在動物藥理的課程中，老師可以讓學生課前自主構建新課程的重點知識網絡，通過自行查閱資料、實際操作等疏通新內容的疑難點和重點。也可以為學生提供實操實驗室，不管是課前的預習還是課后的鞏固，都可以讓學生在沒有老師指導下在動物體上自行完成病因診斷、配藥用藥、給動物治療等操作，從而總結出實操的方法和學習內容。

（四）學習總結評價

學生的學習總結評價有學生自我總結評價、小組總結評價和老師總結評價三部分構成，用來客觀地衡量學生的學習成果。學生可以通過這三個方面的總結評價客觀地認識自己，加深對自己的了解程度，并且看到自身的優點與不足;繼續發揚優點，及時彌補不足。還可以通過總結評價及時地總結經驗教訓，不斷改進學習方法，提升自身專業技能。

三、結語

項目教學法可以改變動物藥理課程的傳統授課方式，將傳統教學的單項性、機械性變得雙向性、靈活性，更加凸顯了學生在學習中的主體地位和老師的引導作用。通過教學情境的設定、內容的針對性選擇、實踐探究學習的總結等，能激發學生在學習過程中的積極性與主動性，學習到更多有用的知識與技能。并且項目教學法的過程也需要不斷更新、創新，這樣才能培養出更多符合社會需求的專業人才。

參考文獻：

[1]吳言.項目教學法[J].職業技術教育，2003（7）：1.

[2]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（22）：43-44.