基于校企合作的高職創新創業教育與專業教育的融合研究

趙楠

[摘要]在知識經濟大潮的沖擊下，我國高職創新創業教育蓬勃發展。以校企合作模式為平臺、實現與專業教育的融合，這是高職創新創業教育發展的一個較好方向。通過分析校企合作發展高職創新創業教育的誤區及原因，從六個方面探析高職創新創業教育與專業教育融合之路。

[關鍵詞校企合作;高職創新創業教育;專業教育;融合路徑

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0016-02

近20年以來，我國高校創新創業教育經歷了萌芽、探索、繁榮階段。我國高校創新創業教育是從本科院校層面去展開的，而高職創新創業教育目前還處于起步階段，整體來說遠不如本科院校，如第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽的43個金獎中無一高職院校獲得;教育部辦公廳公布的2017年度全國創新創業典型經驗高校共50所，高職高專院校僅7所。因此，高職創新創業應根據社會發展趨勢、高職院校實際情況，以校企合作為平臺，加強其理論研究，實現創新創業教育與專業教育的融合發展。

一、順應時代發展的高職創新創業教育方興未艾

（一）黨和國家高度重視創新創業教育

創新創業教育理念是知識經濟時代的產物，我國創新創業教育雖然起步較晚，但隨著黨和國家的高度重視，發展迅速。2010年之前，創新創業職業教育在我國處于探索階段，隨著2010年5月4日教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》的出臺，創新創業教育進入全面推進階段。及至2015年、2016年教育部連續出臺有關創新創業教育的文件并且要求高校設置創新創業課程時，“大眾創業，萬眾創

新”已經是社會共識。而黨的“十九大”報告提出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。總之，在國家戰略主導下，創新創業教育，甚至于與專業教育的協同發展已成為高校教育新氣象。

（二）基于校企合作的高職創新創業教育切實可行

高職院校積極響應國家號召，勇于探索實踐創新創業教育，并且出現了一些通過校企合作發展創新創業教育的典范。如浙江工貿職業技術學院，該校把創新創業教育融入人才培養的全過程，創建了一個融創業課程、創業實踐、創業服務與支持于一體的創業教育體系。與溫州報業集團合作建設了浙江創意園。同時為該院工業設計、鞋類設計與工藝等六個專業搭建品牌塑造及

課程實踐、專業實踐、社會實踐相結合的大平臺。

深圳職業技術學院也是高職院校中通過校企合作發展創新創業教育的代表：聯合舉辦創新實驗班、精英班等多形式教學實體;協同開設創新創業培訓項目，提高師生創新創業能力;聯合設立產學研用協同創新中心，吸納師生參與項目研究，培育高水平創新團隊。湖南交通職業技術學院以校企合作市場化運營為保障，以培養大學生創新創業能力為核心，以校內基地和社會園區融合發展為手段，成立了大學生就業創業指導中心、大學生創新創業就業學院，并按照專業群建設布局，依托創客工廠等新型孵化模式，鼓勵學生參加行業創新、“互聯網+”類型的各類創新創業項目，定期對學生開展創業培訓，現已逐步成為大學生創新創業、實習實訓、綜合服務為一體的公共服務平臺。

二、通過校企合作發展高職創新創業教育的誤區及原因分析

（一）校企合作發展高職創新創業教育的常見誤區

通過校企合作發展創新創業教育的典范令人鼓舞，但由于知識經濟對整個社會的沖擊太大，我國創新創業教育經驗不足，目前通過校企合作發展創新創業教育整體還處于初級階段。在實踐中更是存在很大誤區，如有的是對創新創業教育的認識度不夠，覺得只是少數教師的事，沒有形成育人合力;有的是進行形式上的創新創業競賽;有的是邀請企業界的知名人士、校友辦講座或者作報告或在學校開設少數選修課;有的是校企合辦但學生參與有限的企業;有的是鼓勵學生去創辦少數創業公司等。雖然以上舉措在形式上體現了校企合作，對提高高職學生的創新創業能力也有一定助力，但整體而言，前述校企合作程度淺，缺乏體系化，學生未能充分地理解和實踐創業，實際效果不大。要正視和逐步解決這些問題，立足高職院校發展實際，將創新創業教育不斷推向前進。

（二）引發校企合作發展高職創新創業教育誤區的原因分析

導致高職陷入校企合作發展高職創新創業教育誤區的原因有如下幾方面：（1）不夠理解、不夠重視創新創業教育，不能系統地開展此項教育活動。沒有營造良好的創新創業教育氛圍，也沒有將創新創業教育納入教學體。（2）在認識上將創新創業教育等同于就業教育。因強調創新創業教育對就業教育的依賴性，導致沒有形成系統的創新創業教育體系。（3）將創新創業教育簡單地理解為創辦企業的教育。引導性不足，功利性突出。四是創新創業教育沒有納入專業培養體系中，導致創新創業教育與專業教育相脫節。

三、基于校企合作的高職創新創業教育與專業教育融合探析

（一）厘清高職創新創業教育與專業教育的辯證關系

要進行高職創新創業教育與專業教育的融合，不只要發揮校企合作在高職創新創業教育中的積極作用，還要厘清創新創業教育與專業教育的各自特性與辯證關系。

高職創新創業教育重點是培養學生思維的敏銳性和獨創性，培養學生具備開拓進取、不畏艱險的創新創業精神，增加學生創業知識和提高其創業能力，使之具備合理的知識結構和實踐技能。專業教育是指高校根據社會需要，劃分各類學科和專業，確立專業培養目標、制訂專業教學安排和組建專業課程體系，為社會輸送高素質專業人才，學生亦進行專業模塊化學習，形成個人專長的一種教育活動。專業教育重點在于傳統專業基礎知識與技能教學，教學占主導。這在一定程度上體現了專業教育知識結構的單一性。

創新創業教育與專業教育的關系是在高校教育與不斷發展變化的經濟社會環境的互動中逐步演變的，大致經歷了混沌、分化兩種狀態，并將逐步走向有機融合。

創新創業教育與專業教育兩者特點鮮明，但又緊密聯系。創新創業教育以專業教育為基礎，但又為專業教育密切聯系實際、及時更新理論知識創造條件。高職教育培養應用型人才，需具備實際能力如生產、管理、營銷、服務一線，高職教育具有重實踐的天然屬性。

（二）基于校企合作多維度加強高職創新創業教育與專業教育融合

1.高職創新創業教育與專業教育動力機制融合

創新理論的代表人物美國學者亨利·埃茨科維茲教授提出的三螺旋理論，強調在知識經濟社會，政府、產業、高校三方共同參與、協同作戰進行創新活動。就是高校、企業、政府以經濟發展的需求為紐帶而聯接起來，通過組織結構性的安排、制度性的設計等機制，三種力量交叉影響，最終形成抱成一團且螺旋上升的“三重螺旋”的新關系，達到三者資源的共享與信息的充分溝通，實現創新效應的最大化。根據三螺旋理論高校可借助政府力量、相關創新創業制度改革等推動校企合作力度，建立師生創新創業實戰基地，師生可自主創業，用教學促進創業，實現真正的實踐教學模式創新。

2.高職創新創業教育與專業教育教育理念融合

創新創業教育的目的是培養學生擁有創新意識和創業素質、創造性思考的思維方式和較好解決問題的能力。而專業教育的重點傳授專業基礎知識與技能，強調知識結構專業性。同時，高職院校要利用好校園官網、微信公眾號、廣播、校內宣傳欄及黑板報等宣傳好創新創業教育，通過主題班會、主題團課、相關比賽等活動讓創新創業理念深植于學生心中，在精神文化層面大力推進校園創新創業文化建設，促進創新創業教育與專業教育的理念融合達到實效。

3.高職創新創業教育與專業教育課程體系融合

高職院校可以調整專業課程設置，開設必修和選修形式的創新創業教育課程，并將其納入到分管理當中，課程體系可劃分為專業核心課程體系、專業實踐核心課程體系、通識課程體系、創業技能實訓課程體系。可以通過校企合作加強創新創業課程與專業課程融合，邀請企業人士共同開發創業教育課程。課程開發環節中利用校企各自優勢分工合作，創業實踐教育和實訓部分主要由企業負責，理論部分由院校負責。加快創新創業教育課程信息化建設，以企業為主導，推出資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程。

4.高職創新創業教育與專業教育師資隊伍融合

人才培養是高校的第一要務，創新創業教育是人才培養工作的重要改革，而要培養優質人才，高職創新創業教育與專業教育融合關鍵點之一是師資隊伍融合。創新創業教育與專業教育相互融合的各環節依賴于一線教師的具體工作開展，所以需要擁有一支能夠勝任創新創業教育工作的專業教師隊伍。通過校企合作，實現高職創新創業教育與專業教育師資隊伍的融合。

5.高職創新創業教育與專業教育課程內容融合

創新創業教育是指創業導向的創新、以創新為基礎的創業。其意味著不能與專業教育脫節，而應與專業教育相互促進，共同提高。這就需要深入探索專業課中的創新與創業資源，如汽車技術服務與營銷專業，相關課程如汽車營銷學、汽車市場調研與預測、汽車營銷策劃等有相當一部分內容是創新創業類課程中涉

及或需要進一步拓展的。因此，可以在創新創業育人目標下進行課程資源整合。汽車技術服務與營銷專業可考慮對相關課程資源進行整合設置創業營銷課程。高職院校可以根據本校特色與專業實際情況為創業營銷課程編印本校教材，在教材中加入“創業初期的市場營銷問題探討”，為學生的創新創業解決實際困難。同時創新創業教育理念要時刻體現在專業實訓教學中。其他專業也可以根據各自實際如此，從而實現兩者的有效融合。

6.高職創新創業教育與專業教育融合的保障

（1）要有多種形式的校企合作模式、實體作為保障平臺。有些高職院校擁有“校中廠、廠中校”實訓基地，通過這種實體，聘請企業負責人、創業導師等擔任創新創業課程的責任教師。（2）要有規范、系統的創新創業教育與專業教育融合制度。政府和相關部門要做好統籌和協調工作，在政策、財政、技術上對高職院校的創新創業工作提供全面支持。高職院校可擬定相關制度文件為創新創業與專業教育的融合保駕護航，建立良好的法律法規環境。還可鼓勵有創業意向的在校生休學進行兩年創業，學校在此期間可提供一定的教育、資金支持，如配備專業的行業和學業指導教師;為創業學生提供免租兩年的校內店鋪等。

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◎編輯 張 慧