我國中職學校學生體質測試存在的問題及對策研究

陳力暉 劉源

摘 要：本文采用文獻資料法對我國中職學校學生體質測試進行研究，詳細闡述了我國學生體質測試評價標準的發展歷程，并分析我國中職學校在學生體質測試中存在體測數據不嚴謹、體測工作周期較長、體質測試基礎設施參差不齊和體測評價體系執行標準不夠嚴格等問題，并提出了加大體測過程的監管力度、健全體質測試的管理機制、積極宣傳學生體質測試工作等對策。

關鍵詞：中職學校 學生 體質測試

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0065-02

為了貫徹落實健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平制定，國家制訂《國家學生體質健康標準》，其內涵是測量學生體質健康狀況和鍛煉效果的評價標準，是國家對不同年齡段學生體質健康方面的基本要求，是學生體質健康的個體評價標準。本文對我國中職學校學生體質測試進行了全面的研究，闡述了我國學生體質測試評價標準發展歷程，分析出我國中職學校在學生體質測試中存在的問題，并提出相關對策，為我國中職學校在今后的學生體質測試提供參考和借鑒。

1 我國學生體質測試評價標準發展歷程

新中國成立之初，百廢待興，毛主席提出“發展體育運動，增強人民體質”口號，加強體育鍛煉，提高身體素質，針對我國人民群眾體質狀況，國家于1975年5月制定并實施了《國家體育鍛煉標準》。為了改善學生身體狀況，促進其增加體質，1979年，我國學生體質測試在全國大規模展開，隨后幾年里，我國定期針對學生進行測試。1990年10月，《大學生體育合格標準》頒布，進一步明確了大學生體測的項目和基本要求。2002年，《學生體質健康標準》在全國試行，在素質教育的倡導下，我國學生體質測試由身體運動素質測試向身體健康測試轉變。為了促進我國學生的體質健康，《中央關于加強青少年體育增加青少年體質的意見》于2007年頒布，意見要求學校將增強學生體質作為教學的重要組成部分。同年，教育部和國家體育總局實施了《國家學生體質健康標準》，進一步要求在教學過程中，對于增強學生體質的重視，明確了學生體質測試的項目和要求，確立了學生體質測試的重要地位。2014年7月，教育部公布了最新修訂的《國家學生體質健康標準》，學生體測成績達到或超過良好，才有資格參與評優與評獎。該標準堅持健康第一，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，著重強化其教育激勵、反饋調整和引導鍛煉的功能，說明了國家更加重視學生的體質狀況。

2 我國中職學校學生體質測試存在的問題

2.1 體測數據不嚴謹

近幾年，在健康中國的背景下，國家積極倡導全民健身運動，改善國民體質。為了增強學生的體質，國家不斷出臺相關政策保障學生的身體健康，每年的學生體質測試已經成為各中職學校的常規工作。由于我國各中職學校的基礎設施及具體情況的差異，學生體測的數據存在著不嚴謹的情況，數據造假已成為常態，有些數據不能真真實實地反映學生的身體健康水平，原因有二：一是測試人員態度不夠端正。每年體測的學生比較多，測試人員在執行過程中往往會出現松懈，這導致了在測試過程，測試人員往往不夠認真，敷衍了事，記錄數據與真實數據千差萬別，不能夠真實地反映學生的基本健康情況；二是學生本身不夠重視。盡管國家提倡素質教育，為學生減輕負擔，但是學生家長依舊在課后為其報了很多的培訓班和興趣班，這使學生的學習壓力很大，加之不經常參加體育鍛煉，身體狀況每況愈下[1]。在每年進行學生體質測試的時候，學生為了通過測試，投機取巧，找人代測，變相地使測試人員改變測試數據。這樣學校獲取的數據有效性差，不僅不能反映學生當時的身體健康水平，而且將數據提交給上一級管理部門，管理部門就測試數據，很難對下一次學生體測提出科學的合理的修改意見。

2.2 監管部門監督不利

中職學校學生體質測試是國家發展大計，當地各級政府教育部門起著監管監督作用，根據國家的要求，學校和當地政府要根據學生體質測試要求，建立嚴謹和完善的檢查制度，防止出現玩忽職守。但在中職學校進行學生體質測試的時候，監管部門常常走形式，走過場，沒有深入進行監督，對學生體質測試不重視，國家下發的學生體質測試要求依然停留在文件形式和口頭上。監管和監督檢查做樣子，形同虛設。同時，由于主要監管部門的監督不利，中職學校常將修改學生體質測試成績，應付了事，根本不在乎學生體質測試真實成績和學生健康水平。學生體質測試數據做假，上報數據不真實，學生體質健康水平未得到根本的改善[2]。

2.3 體質測試基礎設施參差不齊

隨著國家深化教學改革，我國各級各類學校如雨后春筍般出現。學生體質測試是一項復雜的工程，受到測試設備和場上的制約，寬闊的測試場地和科學的設備器材保障學生體測的順利進行。由于我國幅員遼闊，經濟發展水平不平衡，我國各地中職學校在基礎設施方面存在著很大的差異，這也導致了在體質測試時，我國中職學校在測試方法、測試手段和數據記錄存在著不同。在我國中東部及沿海地區，經濟水平較好，各中職學校體質測試基礎設施比較先進和完善，電子計時和電子跳遠成為了常規的體質測試工具，保障了體質測試數據的科學性。然而，在我國西部及偏遠地區，經濟水平比較落后，基礎設施不完善，場地及設備的短缺造成了學生體質測試的周期比較長，人工計時和人工測試的數據，準確性難以保障，不能夠客觀地評價學生體質情況。我國各中職學校體質測試基礎設施的差異，決定了測試結果具有不科學性，不利于測試工作的正常進行。

2.4 體測評價體系執行標準不夠嚴格

我國學校體育衛生條例對學生體測做出了明確規定，要及時對學生的測試結果進行分析和評估，給出最后的測試成績和評估報告。然而，我國中職學校的測試人員對學生體質測試要求的認識不夠，對學生體質健康狀況多采用集中評價形式，學生難以獲得更多的準確性有效信息。對于一些體質測試結果不相同的學生，測試人員并未及時地告知學生，也沒有為這些學生提供相應的改善建議。經過多年的發展，我國已經出臺了一系列的學生體質健康標準，由于測試人員對其不夠重視，且多年來對學生體質的測試合格率了如指掌，測試人員為了盡快完成工作，在實際的體測工作中未嚴格按照相關要求進行，為了避免工作的麻煩，刻意降低測試標準，使全部學生都能通過測試，這使測試數據結果不真實，為學生以后健康評估埋下隱患[3]。

3 我國中職學校學生體質測試對策

3.1 加大體測過程的監管力度

根根國家的要求，在中職學校學生體質測試中，中職學校職能部門需對測試工作進行嚴格的監督，避免出現玩忽職守和數據造假現象。然而，在體質測試中，我國大多數各中職學校職能部門很少能做到嚴格指導測試工作，上級職能部門的態度不端正，造就了測試人員應付了事，將學生體質測試走過場，數據有效性不高。中職學校體質測試嚴格執行態度直接影響著測試數據結果的真實性和有效性[4]。因此，加大體測過程中的監管力度，這是對學生身體健康的負責。另外，在體質測試過程中，一方面，加強對學生真實信息的核實，對其身份證和學號嚴格比對，最大限度地避免代人測試。另一方面，加大對測試人員的監管，對于一些故意為學生體測數據造假的相關人員，要嚴肅處理，并給予相應的處罰。

3.2 健全體質測試的管理機制

在學生體質測試之前，中職學校應根據國家的規章和制度，徹底履行好學生體質測試相關工作，結合學生身心特點，制定切實可行的測體質測試方案。督促學校各部門之間加強協作，各職能部門各司其職，各盡其職，保障學生體質測試相關內容順利完成。在體測之前，中職學校教務部門應開展調課測試，使學生體測和日常教學工作協調進行，互不打擾。在體測中，中職學校財務部門應及時結算測試人員的酬勞。在體測后，中職學校各部門認真總結學生體測工作中的疏漏，為下一次學生體測做充分的準備。中職學校后勤部門應為體測做好良好的支持和保障，使體測順利地開展。學校各職能部門建立相應的管理機制，保障體測工作的時效性。同時，學校各部門嚴格加強在體質測試數據上的真實性，禁止弄虛作假，一切從學生角度出發，在教學和體測上協調進行，縮短學生體質測試周期。

3.3 完善體質測試的基礎設施

基礎設施和器材儀器對體質測試有著重要的作用，它們決定了測試數據結果的真實性和科學性。測試數據結果是真實的，能夠真正反映學生體質健康狀況，了解學生當時的健康水平，排除隱患。如果測試數據不真實，給學生的身體健康水平造成誤導，影響下一次對體質測試的改進措施。

3.4 積極宣傳中職學校學生體質測試工作

我國各中職學校應加強和重視對學生體質測試工作的宣傳，使學生了解到學生體質測試工作關乎學生本身的健康，在國家推行健康中國的大背景下，學生是祖國的未來，學生體質健康關乎著國家未來的發展前途，因此，要對學生積極地宣揚學生體制測試工作。各中職學校應不斷對學生強化體育理論文化的教育，經常開展有關學生體質測試講座，引導學生充分認識到體質測試的益處，排除學生對體測工作的誤區。借助現代互聯網的優勢，通過大眾媒介及和社會流行的社交工具，加強體育健康方面知識的傳播，進一步使學生認識到體質測試的真正用意。不斷加強體育法律法規的宣傳，加強體測工作的管理力度，使學生清晰地了解到體測的項目分類和相關基本要求，體測結果與體育成績相掛鉤，甚至與最后的期末學習成績有關系。

參考文獻

[1] 魯毅，原新樂，劉宵.高等醫學院校學生體質測試存在的問題與對策研究[J].運動，2017（156）：82-83.

[2] 丘樂威.《國家學生體質健康標準》測試的影響因素與實施對策[J].高教探索，2013（4）：150-151.

[3] 陳傳富.中職學生《國家學生體質健康標準》測試成績的影響因素及對策分析[J].西部素質教育，2016，2（10）：66-67.

[4] 曾志和.高校學生體質健康測試中存在的問題及對策[J].東莞理工學院學報，2015，22（6）：111-112.