淺談休閑文化元素對于提升技工院校體育教學的趣味性

嚴文光

摘 要：隨著素質教育教學的不斷深入和發展，越來越多的教學方式逐漸應用到教學當中，體育教育教學改革也是如此。在提升技工院校體育教學方面，如何提高技工院校的體育教學效率和學生學習的興趣一直以來都是我們體育教師重點關注的課題之一。引入休閑文化元素，將休閑文化與體育文化、體育活動相結合，既可以提高體育教學的趣味性，也可以從多方面提高學生學習的興趣，從而進一步提高技工院校的體育教學效率，實現體育教學的和諧健康可持續化發展。本文就從引入休閑文化入手，淺析提升技工院校的體育教學趣味性的方式方法以及原則。

關鍵詞：休閑文化 技工院校 體育教學 教學趣味性

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0100-02

經濟和社會的發展給人們帶來巨大的學習和生活壓力，同時也使得越來越多的人們開始關注健康的生活方式和休閑文化方式，開始了解和喜歡上了休閑體育運動，并將休閑體育運動作為提升自我身體素質，培養體育興趣的重要方式。技工院校的學生也是如此，技工院校相比較其他高等院校而言，培養重點是培養高素質的職業化技能型人才。在人才培養過程中，不僅僅要具備一定的專業技能素質，還必須具備一定的身體素質和心理素質。技工院校的體育教學主要側重的是培養學生的身體素質和心理素質，特別是培養學生健康的運動方式和生活理念以及緩解學習壓力的方式等。在技工院校體育教學改革當中，不僅僅是對體育運動方式教學的改革，還是對體育理念、體育精神、心理素質等方面教育的教學改革。在教育教學改革中，重點圍繞學生興趣挖掘和培養進行必要的創新性的改革。其中引入休閑文化元素，提升技工院校的體育教學趣味性是重要的體育改革改革方向和內容。

休閑文化元素，主要是指涉及休閑文化產業和休閑運動產業的文化符號、標志和內容。休閑體育是在休閑文化元素的基礎上集合競技性、表現性、娛樂性和教育性等為一體的體育運動方式。如在技工院校體育教學中加入音樂元素、舞蹈元素、風俗元素、游戲元素、旅游元素等，引入這些休閑文化元素，既可以讓學生主動參與到體育教學當中，將體育運動作為一項趣味性的運動方式進行參與，也可以陶冶他們的情操，放松他們的心情、舒緩他們的情趣、增加他們對于體育運動的學習興趣，將“快樂學、自主學、終身學”的體育教學理念積極主動地貫徹到自己日常的體育運動鍛煉中，潛移默化地提高他們的身體素質和心理素質。

1 引入休閑文化元素，提升技工院校的體育教學趣味性的途徑

引入休閑文化，提升技工院校的體育教學趣味性可以提高學生對于體育教學的學習興趣，也可以通過增加趣味豐富體育教學的教學內容，使得教育教學更加多樣化、生動化、生活化，引導學生去理解、認識、體驗和學習健康積極的體育運動，包括體育運動中蘊含的體育運動技巧、體育精神和健康的體育理念。引入休閑文化元素，提升技工院校的體育教學趣味性主要有以下途徑。

1.1 將音樂元素與技工院校體育教學相結合

音樂是世界通用的語言，也是人類情感表達最有效的途徑之一。通過將音樂元素與技工院校的體育教學相結合，既可以讓學生深入感受到音樂的魅力，還可以讓學生通過對音樂的理解、領悟和對音樂節奏感的把握，將其應用到體育運動技巧、體育運動理解中，通過肢體動作表現力與美，力與度之間的和諧關系。將音樂元素與技工院校體育教學相結合，還可以通過音樂元素的渲染力來陶冶學生的情操、增加教學的趣味性，使得枯燥的體育教學變得更加富有情感，同時也可以引導學生合理想象，發揮他們的主觀能動性和創造性。在體育教學中，許多體育項目都有音樂元素的影子，如常見的健美操、武術項目、廣播體操等，這些音樂元素與體育項目相結合，可以傳遞出生動飽滿、富有情調的體育運動情感，也可以通過音樂節奏來調節運動節奏、激發他們不斷進取的決心和信心，更可以激發他們對于體育運動的熱愛，使得學生盡快進入到教育教學的“角色”當中，減輕自我學習焦慮和對體育項目的恐懼感，增強他們對于競技體育的喜愛，將體育運動作為自己消遣放松、緩解疲勞、提高自我綜合素質的重要生活方式。

1.2 將舞蹈元素與技工院校體育教學相結合

舞蹈，是一項力學與美學相結合的表現形式，是肢體語言表達最為豐富的一項休閑運動。舞蹈和體育運動有許多相似和相同之處，他們都是通過肢體動作、節奏感等來體現力量、速度、協調性等特征。在學生調查中我們也可以發現，技工院校學生當中，有相當多的學生對于舞蹈有興趣，且有一部分學生有一定的舞蹈基礎。在體育項目中、藝術體操、健美操等也都有舞蹈的影子。舞蹈還有深厚的群眾基礎，例如現在最流行的尬舞、廣場舞等，許多學生不僅耳熟能詳，還能夠親身表現一番。通過將舞蹈元素與技工院校體育教學相結合，既可以表現出舞蹈的力與美，也可以豐富體育教學課堂內容，提高教學效率。如在體育教學當中，前期的熱身運動可以換成一段流行的舞蹈，如部分街舞動作、尬舞和廣場舞動作，這樣既可以讓學生感覺新鮮，體育課堂富有趣味，也可以通過這樣的方式刺激他們的熱情，將他們自我表現力激發出來，增強他們對于體育運動的自信心。此外，許多國際舞蹈課程如華爾茲舞、交際舞、拉丁舞等與體育課程相結合，還可以拓寬學生的視野，讓學生更好地掌握運動的力量、速度、協調性等，從而不斷提高他們的學習興趣。

1.3 將武術元素與技工院校體育教學相結合

中國武術是中華民族文化的象征之一，也是中國文化的國粹。武術元素中許多都涉及到民族的精神，是文化傳承的重要承載方式。武術的許多技術動作和體育中的技術動作都有共同之處，特別是在搏擊技巧、力量、速度、爆發力等方面。此外武術精神與體育精神也有相似之處，都強調了和諧健康的價值理念，武術中講究的是“武德”，向來有“習武先習德”的說法，而體育精神中也有以人為本的體育價值觀，講究的是健康向上的體育精神。此外，武術不僅僅被大家所熟知，同時也容易引起學生學習的興趣。傳統武術項目、少林長拳、太極拳、八極拳等拳種也極易吸引學生學習的興趣。因此，在技工院校體育教學中，將體育教學與武術教學相結合，既可以提高學生們的學習興趣，也可以讓學生深入了解體育與武術的異同，發揮二者的長處，將武術的訓練方法應用到體育教學當中，強化學生的力量、速度、爆發力，同時也可以培養他們吃苦耐勞、不畏艱險、崇尚武德、和諧健康的價值觀。此外，影視中涉及的武術思想也有助于對武術和體育項目的宣傳，教師通過讓學生觀看富含武術元素的題材片，可以讓學生身臨其境感受武術和體育的魅力，從而能夠主動參與到課堂教學當中，將體育作為自己的興趣來挖掘和開發。

1.4 將游戲元素與技工院校體育教學相結合

“愛玩是孩子的天性”，這句名言對于青春期的技工院校學生也是如此。游戲是一種比較廣泛的娛樂消遣方式，也是對學生比較有吸引力的活動方式。游戲元素包括一些代表游戲形象、技巧、語言、規則、益智等特征的元素種類。將游戲元素與技工院校體育教學相結合，在教學過程中合理對教學內容進行設計，將一些益智類的時尚類的游戲原則介入到日常體育教學當中，既可以調節體育教學的氣氛，也可以放松學生的心情，讓學生利用玩的心態去鍛煉，從而減緩疲勞，放松心態，達到身心合一的目的。例如在技工院校體育教學中，會經常設計一些小游戲，諸如“趣味賽跑”“陽光賽跑”“背靠背夾氣球”等活動，既可以讓學生感覺到體育課程的與眾不同，也可以讓他們感受到團結協作、互助共贏的體育新理念，在玩的過程中還可以大膽加入了一些創新的互動形式，提高了他們的創新能力發展。在游戲元素中，許多游戲規則語言還可以增強學生的自我約束力，讓學生深刻感受到規則對于競技體育的重要性，同時也讓他們在日常體育鍛煉中遵守規則，將體育作為自己健康發展的重要生活方式來進行。

除了以上引入休閑元素途徑之外，還有如引入“旅游元素”“時尚元素”等途徑方式來提高技工院校體育教學的趣味性，從而達到提高課堂教學效率和學生興趣，實現學生技能與身體素質、心理素質共同提升的教學目的。

2 引入休閑文化元素，提升技工院校的體育教學趣味性應注意的原則

2.1 趣味性原則

趣味性原則要求我們技工院校在開展體育教學，引入休閑文化元素時，必須注重休閑文化的趣味性，即一般選擇趣味性較高的、難度系數小的休閑文化元素作為課題的“活化劑”，在體育教學中，引入休閑文化元素還要注重挖掘學生的興趣點，以此為切入點來開展教學。趣味性原則還要求我們體育教學在“趣”字上下功夫，在實現體育教學與休閑文化元素完美結合方面，考驗的是體育教學的創新力和具體實踐能力。因此在引入方面，要敢于大膽創新，合理引入，巧妙地對體育教學進行設計。

2.2 以學生為中心的原則

引入休閑文化元素，提高技工院校體育教學的趣味性，最根本的目的是提高學生對于體育運動的興趣，既而提高課堂教學效率，完成既定的教學目標。因此，在活動設計中，要處處堅持以學生發展為導向，引入休閑文化元素以及開展體育教學都要以學生的興趣點、學生參與度以及學生生理、心理特點等為基礎來開展，合理制定教學方案，巧妙科學地設計引入機制，真正讓學生參與進來，成為課堂教學的主體。

2.3 以覺悟為導向的原則

引入休閑文化元素，提高技工院校的體育教學趣味性還要以覺悟為導向的原則。即在整個體育教學中，要引導學生去理解和掌握休閑文化元素與體育運動項目的異同之處，引導學生學會發揮二者的優勢，引導學生積極發現問題并主動解決教學過程中出現的問題。堅持以學生覺悟為導向，還要提升學生自我創新能力，對于學生的創新點子要及時進行肯定并對教學內容進行調整。

總之，引入休閑文化元素，提升技工院校的體育教學趣味性可以從多方面提高學生體育學習的主動性和積極性，在教學過程中，我們體育教師要理論與實踐相結合，注重方法方式和原則，只要引入科學合理，在提高體育教學效率和學生學習興趣方面必能發揮出其效能。

參考文獻

[1] 殷珂.南京市技工院校體育課現狀與對策研究[D].蘇州大學，2014.

[2] 李汶波.引入休閑文化元素，改善技工院校體育教學[J].課程教育研究，2016（26）：178-179.

[3] 吳春來.淺析中職體育教學中休閑文化元素的引入[J].中華少年，2017（29）：198-199.