談中學體育教學滲透生命教育的價值

邵長海 薛天慶 陳忠菊

摘 要：生命是教育的原點，而生命教育作為教育的起點和歸宿，影響著中學生對待生命的態(tài)度。生命在于運動，體育教學卻又是開展生命教育的重要平臺，本研究通過探究小學體育滲透生命教育的價值，得出生命教育有助于中學體育教學回歸本源，可以進一步使學生正確的理解生命，敬愛和尊重生命，從而為提高中學體育教學的質(zhì)量服務。

關鍵詞：生命教育 中學體育教學 滲透

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0113-02

20世紀90年代來，青少年自殺率不斷上升，患心理疾病的兒童人數(shù)徒增，近視眼、肥胖癥、豆芽型等兒童群體也日益增大[1]。“人生意義”淡漠，人生境界低俗和浪費生命，自毀，他毀生命的現(xiàn)象已成為普遍關注的社會問題。高校招生規(guī)模的擴大，使大學生基數(shù)日益增大，但大學生身體素質(zhì)卻呈下滑態(tài)勢。這一切的根源已經(jīng)是眾多關心教育的人所尋求的，其中中學體育教學存在的一些不合理性便成為重要的因素之一。作為人類最重要的教育之一——生命教育應是中學體育教學不可或缺的內(nèi)容。本研究從探析生命教育滲透于中學體育教學的重要意義，并找出行之有效的方法，使服務于中學體育教學，為中學體育教學的改革提供借鑒與智力支持。

1 生命教育的內(nèi)涵

生命教育就是以生命為中心，按照生命的本質(zhì)特征，遵循生命發(fā)展的規(guī)律與原則，選擇合適的教育方式與手段，啟迪精神，呼喚生命，開發(fā)潛能的一種教育活動。通過生命教育，可以使人明白何以為生，為何而生，如何更好的為生，理解生命的價值，從而更好的實現(xiàn)自己的人生價值，培養(yǎng)正確的生命觀、人生觀與價值觀。在這個過程中，通過生命、直面生命是前提；循環(huán)于生命的內(nèi)在規(guī)律、喚醒生命意識是保證；達到生命的完美，提升生命是目的[2]。

2 中學體育教學滲透生命教育的重要意義

生命是教育的原點。教育源于生命存在并可持續(xù)發(fā)展的需求，也是生命發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物和必要條件。中學體育教學作為終身體育的起點，其施教的方法、形式和質(zhì)量不僅直接影響中學生對體育的第一印象，而且也將關系一生對體育的看法，也將影響到身心健康。生命教育是以生命為出發(fā)點對教育的一種新的詮釋。意大利教育家蒙臺梭利指出：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為。”而生命力的發(fā)展卻以正確的認識生命為前提，生命教育就是使中學生科學認識生命的過程，它在中學體育教學中占有十分重要的地位。

3 中學體育教學滲透生命教育的可行性

3.1 體育課程內(nèi)容為滲透生命教育提供條件

體育課程內(nèi)容經(jīng)過改革，已不僅僅只包括技術技能的教學，而且也包括營養(yǎng)、健康、疾病預防、避險等，體育課程內(nèi)容正在完成由“以知識、技術、技能為中心”向“以人的發(fā)展為中心”的轉(zhuǎn)變。體育課堂向生活延伸，改變了以往學生單純的模仿與練習，學生可以在游戲中學會體育知識、技術技能。使學生走出“填鴨式”的被動接受的教學模式，走進了主動的自我需要的學習模式。這也更符合符合中學生年齡特征和成長需要，因為這一階段中學生“性格”的叛逆已經(jīng)越來越加劇，主動選擇的意識逐漸強烈。體育教學的生活化，可以使學生不知不覺中理解生命的內(nèi)涵，從而學會珍惜生命，尊重生命，并嘗試追求生命的真諦。

3.2 體育課程本身特點為滲透生命教育提供保障

體育課程的一些列本身特征也為滲透生命教育提供了必要的條件和保障：理論與實踐相結(jié)合的特點，使教學組織形式多樣化、靈活化，學生在學習的過程中可以更容易從內(nèi)心體會和感悟，這些都是生命教育所必須的；體育課程貫穿整個學生生涯，充足的時間為生命教育的系統(tǒng)化和持久化提供可能。由于在不同的年齡段，生命教育施教內(nèi)容和方式均不同，體育課程中可以根據(jù)各個年齡段的特點滲透生命教育，追求生命教育實效化；體育競賽中的一些競賽規(guī)則可以使學生了解自由、權利和義務，接觸到獎勵與懲罰，失敗與成功等，這些都為學生適應社會、適應生活作了很好的預演與鋪墊，也為學生遵守相關的規(guī)章制度起到潛移默化的作用。

4 中學體育教學滲透生命教育的對策

4.1 有針對性的充實和優(yōu)化教材

針對生命教育優(yōu)化中學體育課程教材，體育教學中，教師就可以有章可循，更好的有針對性的開展生命教育。教材的內(nèi)容要通過社會調(diào)查統(tǒng)計，有計劃的進行更新，對于社會上、生活中出現(xiàn)的危及中學生生命安全的現(xiàn)象進行及時關注，并科學設計方案編入教材，體現(xiàn)時效性。這樣，無論是教師、家長還是學生本身，甚至整個社會才會感到生命教育的重要性，并給與重視和有針對性的科學預防，提前教育，防患于未然。體育課程才有可能做到“強身健體”，為身心健康服務。如中學生被性侵現(xiàn)象、走失現(xiàn)象、跳樓現(xiàn)象等，都可以寫進教材，使生命教育有的放矢。

4.2 加大宣傳，建立安全教育交流平臺

教育的本質(zhì)就是給學習者轉(zhuǎn)達珍惜生命的意識與能力[4]。中學體育育課程中，應宣傳安全知識，傳授與安全相關的知識，應把生命教育多渠道多方式的展現(xiàn)在學生面前，讓學生時刻從內(nèi)而外的認識生命，理解生命，尊重生命。如，可以充分的利用多媒體，讓學生看到交通事故的慘烈，看到科學逃生的睿智表現(xiàn)，看到自然、宇宙的神秘與生命個體的渺小等等，都可以使中學生有所思有所想，從而更好的珍惜生命。

4.3 打造專業(yè)的師資隊伍

“巧婦難為無米之炊”，教師應在生命教育的知識和素養(yǎng)上提高充實自己，不斷加強生命安全知識和技能的學習，結(jié)合生活本身研究設計符合中學生身心特征的體育教學內(nèi)容，并自然的把生命教育滲透其中，才有可能行之有效的被學生接受，達到生命教育的目的。

4.4 加強學校、家庭和社會教育的“三位一體”的教育模式

學校是生命教育的主陣地，承擔著生命教育的主體部分，而家庭是學校生命教育的重要補充部分，在親情下的生命教育更凸顯出可持續(xù)性，而社會是生命教育的“試金石”和“熔爐”，同時也是生命教育素材的重要來源。生命教育的效果如何，須在社會上去驗證，同時，在學校和家庭生命教育不足的情況下，社會上的生命教育將是最好的補充，也是最后的一道屏障。

5 結(jié)語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，中學生作為特色社會主義建設的未來中堅力量，擔負著實現(xiàn)偉大“中國夢”的重任。中學生想如“小荷”欲露尖尖角，并在來日亭亭玉立，化蓮成藕，必須在中學階段注重生命教育，通過生命教育，學生才會體會生命存在的意義，找到“自我”，最終實現(xiàn)個人價值。體育的發(fā)展以人的發(fā)展作為邏輯起點，并為每個生命的全面發(fā)展提供最大的可能性[5]。由于體育教學中所蘊藏的生命性又是生命教育實施的身體基礎，所以中學體育教學滲透生命教育意義重大，也責無旁貸。

參考文獻

[1] 陳冬.生命化教育理念下中中學體育教學的思考[J].成都體育學院學報，2010（5）：92-94.

[2] 馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學出版社，2004.

[3] 徐福生.體育的審美教育與素質(zhì)教育精神的體現(xiàn)[J].武漢體育學院學報，2002，36（5）：83-85.

[4] 王臻鑫.談生命教育在中學體育教學中的滲透[J].時代教育，2013（10）：252.

[5] 但艷芳，李新科，陳晴.體育教育：生命教育的本源回歸[J].武漢體育學院學報，2008（1）：78-81.