基于校園足球視角的基層足球教練員培養分析

韓存德

摘 要：自2017年我國提出大力發展校園足球以來，各地都不斷加大校園足球的投入力度，積極探索更加有效的足球教練培養模式，推動了校園足球的發展。本文采用訪談法、問卷調查法、數理統計法，文獻資料查詢法等方法，針對寧夏.“五市”60所基層學校進行調查研究，從促進校園足球科學、健康、持續發展的角度，就基層足球教練員培養問題進行了深入的研究和分析，不僅對當前基層足球教練員培養現狀進行了梳理，而且也分析了基層足球教練員培養過程中存在的突出問題，并有針對性的提出了培養基層足球教練員的對策，旨在為校園足球運動的可持續發展提供有力保障。

關鍵詞：校園足球 教練員 培養策略

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0220-02

校園足球是學校體育的重要內容，特別是在2017年我國提出大發展校園足球政策以來，我區校園足球的發展更取得了突飛猛進的發展，不僅得到了學校的重視，而且也得到了學生的喜愛，參與意識不斷增強，有力的促進了校園足球的發展，成為學校體育事業發展的重要支撐。從總體上來看，我區校園足球運動得到了較快的發展，而且也取得了一定的成效，但校園足球運動需要大量的教練員，目前的教練員無論是在能力素質還是結構數量方面，都無法滿足校園足球運動可持續發展的需要，對此應當給予高度重視。這就需要我區教育行政主管部門在推動和發展校園足球運動的過程中，將基層足球教練員培養納入到發展體系當中，特別是要堅持問題導向，著眼于破解基層足球教練員培養方面存在的突出問題，積極探索更加科學、更加完善、更加有效的培養模式，努力為校園足球運動的可持續發展提供動力源泉。

1 基層足球教練員培養現狀

校園足球運動朝著縱深發展，也使足球教練員培養工作納入到議事日程，我區教育行政主管部門以及各級各類學校，在足球教練員建設方面進行積極的探索和嘗試，有力的促進了足球教練員整體素質的提升。調查發現我區有21所基層學校（占被調查35%）將培養足球教練員納入到校園足球運動發展體系當中，制定了培養計劃，使足球教練員培養工作具有一定的規范性；55所學校（占被調查91.7%）學校則進一步加大了對現有體育教師的培訓，特別是從提高綜合素質入手，積極探索有效的培養模式，在一定程度上滿足于校園足球運動的需要。但從總體上來看，我區基層校園足球運動在發展過程中仍然受到一定的局限，這其中至關重要的就是基層足球教練員的數量和能力無法滿足需要，這已經成為制約我區校園足球運動可持續發展的重要瓶頸。

2 基層足球教練員培養存在的問題

足球教練員是發展校園足球運動的重要基礎和保障，只有擁有一大批高素質的基層足球教練員，才能有力的推動校園足球運動的發展。盡管從總體上來看，隨著校園足球運動漸漸深入人心，教育行政主管部門、學校以及學生越來越重視，使校園足球運動步入了快速發展的軌道，但按照較高的標準和要求來看，特別是按照國家大力推動校園足球運動的目標來看，我區基層足球教練員培養工作仍然存在很多不到位的方面，在很大程度上導致校園足球運動的發展缺乏全面性、針對性和系統性。深入分析基層足球教練員培養存在的問題，突出表現在以下幾個方面。

2.1 缺乏足夠重視

對于培養基層足球教練員來說，最重要的就是要對這項工作給予高度重視，特別是要結合推動和促進校園足球運動發展，切實加大投入力度，這樣才能使基層足球教練員培養工作取得良好的成效。我區在培養基層足球教練員方面存在很多制約因素，其中缺乏重視程度則是更為重要的因素。比如，通過對60所學校進行調查發現，在開展校園足球運動的過程中，存在“應付差事”的現象，36所學校（占被調查60%）沒有將校園足球運動與培養基層足球教練員進行有效結合，在基層足球教練員培養方面缺乏針對性，導致基層足球教練員的數量無法滿足需要，基層足球運動處于低水平狀態。還有一些學校，盡管也深刻認識到培養基層足球教練員的重要性，而且也采取了一些有效的措施，但從總體上來看，在基層足球教練員培養方面缺乏系統性和全面性，通過一、兩次培養根本無法起到實實在在的成效。

2.2 培養機制不足

健全和完善的基層足球教練員培養機制，對于確保基層足球教練員培養工作取得更好的成效具有十分重要的支撐作用。從當前我區基層足球教練員培養的實際情況來看，最主要的就是還沒有建立比較完善的基層足球教練員培養機制。比如，當前一些學校在培養足球教練員的過程中，還沒有建立地方政府、教育行政主管部門、學校“三位一體”的培養機制，39所學校（占被調查的65%）學校沒有制定比較完善的基層足球教練員培養規劃，導致基層足球教練員培養工作缺乏科學性，甚至存在一定的隨意性，無法培養出具有專業化水平以及職業化標準的基層足球教練員。還有一些學校在開展基層足球教練員培養的過程中，沒有形成科學的制度體系，導致基層足球教練員培養工作缺乏長效機制，同時也沒有建立比較完善的激勵和約束機制，體育教師在足球教學和訓練方面缺乏深入的研究等等。

2.3 培養模式落后

對于開展基層足球教練員培養工作來說，科學的培養模式可以起到事半功倍的效果，因而一定要在創新培養模式方面下功夫。當前我區基層足球教練員的培養模式方面仍然存在諸多不到位的方面，特別是還沒有將專業培養與自我提升、社會培養與組織培養相結合作為重要的培養模式，導致基層足球教練員培養工作缺乏特色化和實效性。比如一些學校在培養基層足球運動員的過程中，沒有將其與校園足球進行有機結合，“互聯網+培訓”模式缺乏重視，因而培訓的過程中缺乏多元化。

3 培養基層足球教練員的優化對策

培養基層足球教練員，最主要的目的就是推動校園足球運動的發展。這就要求在發展校園足球運動的過程中，堅持問題導向，針對破解基層足球教練員培養過程中存在的問題和不足，采取更加積極有效的措施，努力推動我區在基層足球教練員培養方面取得實效。

3.1 提高重視程度

要想使校園足球運動取得良好的成效，實現國家的目標和要求，最根本的就是要培養一支優秀的基層足球教練員隊伍，而更為重要的則是要加強對這項工作的重視程度，確保基層足球教練員培養工作得到加強。各級行政主管部門應當將培養基層足球教練員納入到校園足球運動體系當中，建立“自上而下”的組織體系，強化對基層足球教練員培養工作的組織領域，加大對相關方面的投入力度，為更好的培養基層足球教練員提供組織保證和物質保障。要大力加強學校在培養基層足球教練員方面的主渠道作用，將基層足球教練員培養納入到教育教學考核當中，引導學校加強基層足球教練員的培養工作，使其得到方方面面的重視。提高基層足球教練員培養工作的重視程度，還應當發揮教練員的積極作用，強化教練員的主動性和創造性，比如可以建立教練員座談、研討、論證等模式，教練員之間可以進行溝通和交流，不斷提升自身的教練水平，必然能夠取得良好的成效。

3.2 完善培養機制

要把健全和完善基層足球教練員培養機制作為確保這項工作有效開展的重要基礎，積極探索與校園足球運動科學、健康、持續發展的運行機制，使其步入可持續發展軌道。要構建地方政府、教育行政主管部門、學校“三位一體”的培養機制，提升基層足球教練員培養工作的系統性和全面性，并加強相關方面的組織、管理、考核等工作。要進一步健全和完善基層足球教練員培養制度，發揮制度的規范化作用，制定與基層足球教練員培養工作相關的管理制度、運行制度、經費制度、考核制度、激勵制度等一系列制度體系，確保基層教練員培養工作步入可持續發展軌道。要構建基層足球教練員協同發展機制，教育行政管部門之間、學校之間應當加強溝通、合作與聯系。

3.3 創新培養模式

要把創新基層足球教練員培養模式作為重點，使基層足球教練員培養工作步入創新發展的軌道。要大力推動我區基層教練員培養信息化建設，運用“互聯網+”思維開展基層足球教練員培養工作，比如可以建立基層足球教練員“網絡學校”，基層足球教練員通過“網絡學校”就可以進行自修和自學，并且每年要達到一定學分，將其納入到考核評價體系當中，引導基層足球教練員提高自主學習的意識和能力，使自身的教練水平不斷得到提升。由于校園足球運動涉及到方方面面，因而在培養基層足球教練員的過程中，還要發揮社會力量的積極作用，比如在開展基層足球教學員培養方面，可以與社會辦學機構開展合作，加大資源整合力度，使社會力量能夠參與到基層足球教練員培養中來，進而能夠有效解決學校足球教練員不足的現狀，學校在這方面可以進行探索和嘗試。

4 結語

綜上所述，對于發展校園足球運動來說，至關重要的就是要有一大批優秀的基層足球教練員，這既是發展校園足球運動的重要基礎和保障，同時也是推動我區校園足球運動可持續發展的重要力量，基層足球教練員培養工作只能加強不能削弱。按照校園足球運動的目標，在基層足球教練員培養方面仍然存在很多不到位的方面，需要引起高度重視。這就要求充分發揮方方面面的積極作用，特別是要發揮地方政府、教育行政主管部門、學校“三位一體”的積極作用，重點要在提高重視程度、完善培養機制、創新培養模式三個方面狠下功夫，努力使基層足球教練員培養工作步入改革、創新、發展軌道，為校園足球運動可持續發展奠定人才基礎。

參考文獻

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