基于協同學理論的高校健美操體育教學研究

趙馬盼

摘 要：本文運用協同學理論對健美操體育教學進行探索，分析協同學思想在健美操課程教學中的內部的協同作用，探討健美操教學從被組織到自組織教學的發展，運用協同學理論構建自組織教學模式。從而更好的推進自組織教學中協同學理論在健美操課程教學中的應用，使健美操課程教學得以更好的發展，提高學生健美操技術動作的水平能力，使學生對健美操課程的學習增加自主性，從而推動健美操教學的改革。

關鍵詞：協同學 健美操 體育教學 自組織

中圖分類號：G831.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0095-02

健美操作為高校體育課程中的重要組成部分，不但具有健身，健美，健心的作用，還推動了高校體育課程多樣化發展。隨著健美操教學課程中理論和技術的進一步發展和完善，健美操教學課程的發展變得緩慢。教師在健美操的教學目的、教學方向、教學內容和教學方法等方面存在諸多問題，在一定的程度上影響了健美操課程教學的效果。因此將協同學理論融入高校的健美操課程教學中，探索健美操課程教學中各子系統之間的關系，通過不同基本要素之間的非線性相互作用，提高學生健美操技術動作，推動高校健美操體育教學的發展，使健美操體育教學課程豐富多彩。

1 協同學的基本思想

在20世紀70年代著名物理學家哈肯，從激光的研究出發，舉一反三，創立了協同學。系統的論述了協同理論：當系統控制參數達到某一臨界值時，系統的有序結構形成，系統中的各子系統通過非線性相互作用產生協同現象和相干效應，系統遠離平衡狀態，形成一定的自組織功能。因此形成了系統的自組織結構，這種內部機制從無序到有序的過程就是協同學原理[1]。

協同與競爭是開放系統的本質屬性。通過不斷的競爭過程使系統遠離平衡態， 為系統從無序向有序的演化創造了條件，協作是系統的許多子系統的協調，合作或同步的系統聯合作用，是系統整體性和相關性的體現。系統從無序到有序的過渡，是基于系統內的各系統從無協同到高度協同的改變所導致[2]。

總體來說，協同學思想是對健美操體育教學系統中各子系統之間相互協同與競爭，是通過非線性的相互影響和作用，不斷促進了系統的自組織的演化過程。

2 傳統思想理念的教學方式的弊端

基于“工具主義”教學理念的傳統教育教學方法，往往采用被組織作為其最主要的組織方式，利用教師的權威性、教材的唯一性、教學設備的局限性和教學方法的標準化。嚴格控制體育教學過程，使整個教學過程只能根據先預定的程度進行安排，如若與計劃產生誤差就會被看成是失敗[3]。在健美操教學中也不例外，很多學校還存在著傳統的“工具主義”式的教學模式，教師教學方法僵硬化，教學模式單調乏味，教師只專注與教學任務的完成。往往健美操課程中技術難度要求系數大，教師只注重動作技術的講解，學生對健美操學習的興趣不高漲。學生的自我發展和自主能力的被忽視。

3 協同學思想在高校健美操體育教學中的運用

3.1 正視協同學中的差異性與統一

健美操是一個復雜開放的體育課程，根據協同學思想，可以充分發揮系統中子系統之間的協同，競爭和協同能力，從而達到最佳效果。綜合考慮高校健美操體育教學過程，由于學生的身體素質，體質機能，性格特征，技術基礎，思維模式和能力的訓練不同，老師的教學方法，創造性原則，表達方式等也存在一些差異的。因此，在高校健美操體育教學過程中，由于學生的人數較多，個體存在差異性，健美操教學和實踐中有許多不確定性和復雜性。教師不應該約束或否定差異的存在，只按照大眾的程度進行健美操體育教學。將協同學思想融入健美操教學中，可以根據學生的個體差異，進行適當的調整式教學，根據不同同學的理解能力和接受能力制定難度不一的教學方法，使學生進入自主學習狀態中，充分發揮學生自主學習能力。從協同學思想的角度來看，我們可以看到這種差異對健美操體育教學具有積極和建設性的作用，從而提高健美操教學效果。

3.2 協同學中的整體與部分

協同學理論中注重系統整體與各個系統之間的關系，即：整體與部分之間的關系。因此，在健美操體育教學中，健美操教學也要注重整體與部分之間的聯系，各系統要素之間的緊密聯系，注重教學的整體性而非是單一教學模式。例如在進行健美操動作組合編排時，讓學生介入進來，在教師講解示范組合動作的過程中，讓學生參與其中，進行創新編排，提高學生的創新能力，并對學生的練習過程進行錄像分析，對視屏中的動作進行及時的評價反饋。形成整體與部分相結合的教學模式，提高健美操教學質量。

3.3 競爭與協同

教學過程中，學生是主體，而教師具有主導作用，這兩個部分對整個課程教學的影響至關重要，任何一部分出現問題，都會嚴重影響到教學課程的效果與質量。從協同學方法看，教師與教師之間進行合作與競爭，使教學質量發展不平衡，進而形成偏離平衡太的自組織演化，教師在教學過程中逐漸形成自組織。有利于教師教學質量的提高。同樣學生在學習中不斷進行競爭與合作，協同發展，逐漸形成自組織，有利于學生技術動作水平的提高。

不論在任何方面，要想得到發展，就必須面對競爭的考驗，只有不斷的進行在競爭中合作，在合作中競爭的過程，才能取得更好的發展。在高校健美操教學中也不例外，在進行健美操教學過程中，通過教學目標，教學方法，教學過程，提高學生在健美操方面的技能，由學生健美操考試結果及參賽成績反應教師的教學水平。經過每周結束的測驗情況，通過學生與學生之間相互學習，并且相互競爭，教師教學水平有所提升，學生的技術水平也有了很大進步。學生的學習也通過遵循著協同學思想向自組織的方向轉變。

4 序參量在健美操教學中的作用

在健美操課程教學中序參量對健美操教學具有十分重要的影響作用。例如：學生的積極性作為體育教學中的慢變量，教師應該充分發揮其主導作用，在健美操體育教學中要學會根據學生心理情況，激發學生對健美操學習的興趣，在健美操練習中要適當的對學生進行鼓勵，讓學生對學習健美操更有自信，可以更積極的投身與健美操課程學習當中，從而使學生自由的發揮主觀能動性。

5 高校健美操體育教學結合協同學理論的意義

（1）協同學有利于高校健美操體育教學的改革，協同學理論的精髓深深的促進和落實了高校健美操體育教學的發展，明確了高校健美操課程的教學目的，教學思路和方法。但是在健美操課程教學中要想達到最佳效果，必須要注重教師與學生的協同發展，注重部分整體的練習，把握序參量在高校健美操中的作用，這樣才能使高校健美操體育教學改革更好的落實。

（2）協同學思想的深入，有利于推進自組織教學在健美操課程教學中的應用，使健美操課程教學能夠更好的發展。有利于提高學生的健美操技術水平，其中包括操化動作標準度，技術動作協調能力，音樂節奏能力，團隊合作能力等。從而達到健美操教學的最佳效果。

6 結語

健美操體育教學是一個復雜開放的體育課程，通過融入協同學理論，使課程教學的各個組成部分充分協同與競爭，達到自組織教學效果，激發學生的興趣，提高學生技術水平，提升教師教學質量，從而使高校健美操體育教學更好的發展，相信在未來的高校健美操教學中融入協同學理論將對高校健美操課程的改革有所幫助。

參考文獻

[1] 林松源.“六步節奏練習法”及其作用[J].藝術教育，2006（1）：54.

[2] 邵桂華.協同與競爭：協同學視野下的體育教學啟示[J].天津體育學院學報，2007（1）：69-71.

[3] 張敬軍，吳愛華.從協同學思想看體育教學的發展趨勢[J].教學與管理，2009（3）：101-102.