移動互聯網對高校體育教學影響的研究

趙欣

摘 要：近些年來，移動互聯網的發展如火如荼，其兼具智能化、便捷化與即時化的特點。在這種背景下，高校體育教學應該與之緊密結合，這無疑是對教學方式的一種革新。二者的結合不僅可以使學生獲得體育知識的途徑更加便捷，也使學生體育課堂網絡教學參與意識增強。不過，新模式的引用在帶來便利的同時也是對傳統體育課堂的巨大沖擊。結合體育教學與移動互聯網結合的優劣所在，本文有針對性地提出高校體育教學引入移動互聯網的建議。

關鍵詞：移動互聯網 體育教學 高校體育 應用平臺

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0103-02

在科技與知識交融的新時達，互聯網的發展如火如荼，建立在此基礎上的移動網絡更是獨具優勢。網絡的生活化使人們信息來源渠道發生了改變，移動互聯網為人們提供了一個嶄新的載體。有關部門曾針對2012至2017年我國的移動互聯網使用情況作了分析，統計結果顯示，到2014年初，我國的使用互聯網的人數已經超過了6億，其中，手機網民的數量達到了4.12億，而臺式電腦的使用者也僅有3.92億，與臺式電腦相比較，手機網民占據了絕對的優勢，這也充分說明移動互聯網迎來了發展的春天。

1 移動互聯網的概念及其特點

1.1 移動互聯網的概念

信息化與網絡化部移動研究所2012年6月發布了關于移動互聯網發展的報告文件，明確提出：移動互聯網是基于移動網絡基礎上的一次革新，其包括如下三個板塊：其一網絡終端，其二移動互聯網，其三綜合服務。移動終端主要指的是平板電腦與智能手機，建立在其基礎上的移動網絡極大地推進了各種新型設備與互聯網的密切結合，移動互聯網越來越成為人們相互溝通與信息檢索的重要渠道。

1.2 移動互聯網的特點

1.2.1 移動終端的便攜性和智能化

手機終端是承載移動網絡的重要平臺，其類型多樣，主要囊括我們常常使用的平板電腦和智能手機，此外還包括那類具有智能性的服裝、手表等，它們具有極強的可移動性。就性能而言，它們不僅可以實現云計算、信號傳遞和存儲等目的，還能以極強的信號收集能力獲得敏銳的智能感知，其功能主要有音頻搜集、溫度感知、身份辨別、濕度測量、位置選擇等，這些都符合人們的多樣化需求。移動終端在攜帶起來非常便利，還能將自己的所想所感隨時分享，滿足了信息傳遞和交互的需求。

1.2.2 移動網絡的便捷性和即時性

立體化的互聯網相互交織，使信息的交互更加便捷。GPRS、EDGE、3G、4G與WIFI都是這一張大網中的重要成員。它們的全面覆蓋方便了移動終端隨時隨地發揮巨大的作用。因為其不受時間地點的限制，使得人們能夠將碎片時間利用起來，按照自己的學習、工作需求享受移動終端帶來的便捷化服務，收發各種信息。此外，還能在線支付、移動學習、隨時游戲，為人們提供了應用移動終端的可能。

2 移動互聯網在高校體育教學中的影響

2.1 支持師生獲取體育知識等相關信息的便捷性

建立在智能手機基礎上的移動網絡的使用與體育課堂的密切結合，使體育知識傳遞的途徑更加多樣化，師生消息的獲得更加便捷。他們可以按照自己所需隨時檢索，獲得對自已有用的信息。除此以外，移動互聯網的引入還方便了師生之間的交流，充實了體育課堂內容，拓展了體育教學的知識獲取渠道，是對傳統教學的一種補充，其優勢不言而喻。例如：傳統的體育課堂都是重視實踐，對于理論的傳授相對較少，體育教學的系統性、全面性明顯不足。基于這一問題，體育教師可以充分利用移動終端進行鏈接的發送和知識點的視頻講解，學生可以隨時隨地用過移動終端學習，這樣的教學模式有效避免了傳統體育課堂的一些弊端。

2.2 鼓勵學生積極參與體育移動網絡教學

迅猛發展的移動互聯網在極大程度上促進了類型多樣的、交互性能極強的軟件的應用，同時，也使人們在這一平臺的溝通日益增多。對于體育教師而言，可以在這個平臺營造自由的學習環境，讓學生積極參與到網絡體育教學中，確保體育課堂教學的互動性。體育課堂的網絡化教學是對傳統模式的革新，體育教師可以充分利用移動終端進行鏈接的發送和知識點的視頻講解，學生可以在這個平臺上進行內容咨詢，及時反饋，教師可以按照學生的反饋調整內容，增強了師生在移動平臺的互動，增進了他們的情感，使體育課堂更具活力。

2.3 沖擊了傳統體育教學的體系

體育教師是傳統課堂的主體，發揮著引導和示范的作用。體育教師必須進行動作示范和技巧講解，學生圍繞教師的指導掌握體育技能。對課堂進行全方位把控的是教師，學生一般是處于被動地位的。體育課堂中一旦引入移動網絡，勢必會對原有的體系帶來巨大的沖擊，相應的教學內容、教學策略、教學方式都會發生翻天覆地的變化。在這種模式下，學生的主動性被充分強調，學生在課堂中的話語權也大大提升，主體性作用被充分凸顯。

3 移動互聯網在體育教學中應用對策

3.1 學校提供支持與保障

要想促進體育教學與移動互聯網的密切結合，需要相關要素作保障。其中，資金、技術與人才缺一不可。三者之中，資金是基礎，也是開展一切活動的前提，技術與人才是根本保證。所以，學校應該予以全方位的支撐，增加資金投入比例，以確保軟硬件設施配備全面；學校的教務部門要以積極的態度推進體育教學的移動互聯網改革，確保體育教學高質量化，這樣才能保證學生接觸到的體育教育是高效而科學的。

3.2 教師自身的素質的提升

隨著新型體育教學模式的不斷成熟，教師的課堂地位發生了變化，主導性有所弱化。他們越來越認識到思維的革新與模式的轉變對于體育課堂的重要意義，意識到這樣才能提升學生的體育素養。因此，這就需要學校組建專業性強、具備一定的網絡應用技巧的教師，強化體育教師隊伍。此外，還要強化相關方面的培訓，確保他們的移動互聯網使用能力不斷強化。教師自身也應該有明確的認識，應當以主動的態度迎合體育教學改革的潮流，強化網絡體育教學素養，適應這一嶄新的發展模式，引導學生通過這一平臺夯實基礎，拓展視野，完善自我。

3.3 積極探索移動互聯網教學的新模式

在過去的教育改革中，一個爭論不休的話題就是“體育課堂的主體是誰”。學生和教師各自的角色分別是什么一直沒有一個準確的說法，這對體育教學改革造成了極大的阻礙，也影響了體育教學應有的效果。體育教學與移動終端的密切結合使得學生和教師各司其職，各自的目標更加明確。老師可以通過這一平臺傳遞信息，實現體育教學的科學指導，學生可以發揮主動性，進行探索學習，消極因素對學生的影響大大減少，充分顯現了移動網絡與體育課堂融匯的新優勢。

參考文獻

[1] 李思.信息化技術推動高校體育管理現代化的研究[J].中國體育科技，2017（12）：94-97.

[2] 華麗.“互聯網+”背景下高校體育教學改革與發展研究[J].長春教育學院學報，2017（8）：12-14.

[3] 原毅軍.“互聯網+”背景下大學生體育參與現狀研究[J].科技展望，2018（3）：34-36.

[4] 盧秋萍.移動互聯網時代高校體育信息化的探索與研究[J].湖北體育科技，2016（1）：97-98.

[5] 高金城.移動互聯網對高校體育教學影響的研究[J].學園，2016（11）：47-48.