高?；@球教學中翻轉課堂模式的應用探析

馮鑫

摘 要：在新時代倡導素質教育和自主學習的觀念引導下，翻轉課堂應運而生。這是一種新興的教學模式，它起源于西方教育變革，體現了開放性課程教學模式，最大程度地發揮了學生的主觀能動性，與傳統教學模式產生了互補作用。如今高校體育教學存在的問題正是翻轉課堂所能彌補的方面，因而需要大力支持，推動高校體育課堂更有創造性和活力。本文對于高?；@球教學中翻轉課堂模式的應用進行了探析，所得出的結論將對日后的教學經驗產生進一步的積極影響。

關鍵詞：高校 籃球教學 翻轉課堂

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0149-02

在全球大力倡導素質教育的大潮流下，翻轉課堂教學無疑是迎合教育觀的最好方式。它靈活的教學方式促進了教師與學生之間的資源共享和交流改進，對于課堂教學效率的提高和學生自主能力的發揮起到了極佳的作用。它使得學生、老師、課堂有機結合起來，進一步激勵高校學生對于課堂的積極性和學習的主觀能動性，培養學習興趣，使其在高校課程中全面發展，提高自身素質，并對高校體育教師的教學水平與能力起到了推動作用。

1 現高?；@球體育課堂存在的問題

我國傳統的高校體育模式中，教師在上課時先對籃球基本技能知識和理論相關知識進行說明，而后進行動作示范，之后學生自我練習，遵循此步驟來進行籃球課堂的推動。但這樣的教學模式存在很大弊端，因為教師的教學過程比較機械，不存在靈活性和差異性，但是每個學生的領悟能力不同，對于運動的理解和先天優勢也不同。這樣無差別的統一教學會對個別學生造成不利影響，導致其學習籃球的積極性降低，受到挫折，從而影響進行體育運動的信心。

籃球課堂教學模式方法單一挫傷了部分學生對于體育活動的熱情，同時高校體育課在整體課程建設中不受重視，也是導致學生對體育活動沒有興趣的原因之一。我國許多高校，現如今課程規劃仍然秉承著舊有的只重視文化知識，而忽略體育課的不良傳統。這種觀念會減少體育課的時間，導致其在學生中占據的分量逐步降低，從而使得體育課失去其應有的增強學生體質的作用。這也正是籃球課亟須改革的最大弊端[1]。

2 翻轉課堂的重要性分析

2.1 培養學生興趣，教學相長

翻轉課堂改善了教師的教學行為，當代教育模式更多倡導從“教師灌輸”到“教師啟發”模式的轉變，教師的角色從傳統課堂中的主體變成了起主導作用的客體，而學生則變成了自主學習的主體。傳統教育觀念的機械性和固化模式不利于新時代所倡導的創新精神和實踐能力，教育體制改革也正是對這樣的傳統模式進行了變革，將教師的主導地位弱化，強調學生主體地位，從而提高學生的綜合素質能力，以適應新時代的需要。

翻轉課堂最大程度發揮了課堂教學模式靈活性，教師在課堂開始之前就將學習資源與學生共享，使學生自主進行討論，討論結果由教師給予參考意見和指導，從而使得僵化的學習模式煥發出新的生機和活力。在信息技術和新媒體發展如此迅捷的現代社會，通過網絡平臺將學習資源進行提前發放，提供給學生自主學習，自主選擇適合自身的學習方法，從而提高學習興趣和培養實踐精神[2]。

通過調查問卷的結果我們可以得知，大多數學生非常贊同這種學習模式，也承認通過自主學習，增長了知識廣度和擴大了知識范圍，增加了學習的靈活性?；@球教學質量通過這種方式得到了明顯改進，有效激發了學生的學習興趣，提高了他們的自主探究能力。這足以說明學生們對翻轉課堂的積極性以及其為師生帶來的好處。

2.2 課堂形式靈活，網絡平臺便利

現代數字信息技術高速發展，為傳統教育行業的變革提供了條件。微博、QQ等平臺傳播速度快、流量大，為教師教學提供了便利。教師可以通過網絡平臺在課前發布學習資源和教學視頻，學生隨時隨地都可以在網絡平臺上觀看教學資源，而不必非要在課堂上學習，擺脫了空間的束縛，增強了學習的靈活性。

網絡渠道的新穎也會引起學生的極大興趣，使學習活動不再機械和枯燥。教師在線解答學生問題，可以更加有差異地對待不同學生，因材施教，因勢利導，對他們的學習進程起到良好的引導作用。教師之間互相觀看教學視頻也是提高教學效率和教學質量的一個重要方法，同一個教學內容，不同的老師有自己獨特的教學方法，通過查缺補漏，取長補短，從而增強教師的教學能力和職業素養，不斷反思教學，培養教學創新精神[3]。

3 如何更好地將翻轉課堂運用到高校籃球課堂中

3.1 合理規劃教學時間，提高教學效率

翻轉課堂將靈活性和自主性學習過程全權交給了學生，但是并不能保證學生在課下真地將學習資源掌握。這就要求教師要合理規劃教學時間，提高整合教學資源的能力。翻轉課堂的靈活性帶來的是學習活動的隨機性，由于學生個人的惰性或者觀念問題，并不是全部學生都能嚴格要求自己。有關翻轉課堂時間安排的調查問卷如表1。

從表1調查結果顯示，翻轉課堂教學模式需要極大程度上考量學生的自主性和主動性，但是或多或少會因為一些其他事情而使自己的計劃得不到有效實施。這就需要教師充分整合教學資源，以最精簡的內容形式呈現給學生，從而降低其占用學生時間的比重。

3.2 學生自主提高學習能力

學生要對自己的學習情況進行及時監控，課下應該及時完成教師的學習任務，要真正把學習這件事放在心上，提高自主性。同時學校也可以對學生學習情況進行監控和管理，可以在網絡教學平臺設置瀏覽時間和登錄次數的管理系統，及時追蹤到每個學生的學習情況[4]，并對情況進行匯總，教師對學生表現進行評估和評價，并以此作為學生期末成績的依據。教師應及時在留言區進行指點，及時解答問題。從而督促學生進行網絡資源的學習和預習，提高學習效率和質量。

4 結語

翻轉課堂是新時代對于傳統教育模式的重大改進和變革，由于其先進性和創新性，實施起來具有一定的困難。但是其對傳統課堂的改進作用是顯而易見的。通過師生教學相長的相互配合，學生在發揮主觀能動性的基礎上進行主動學習，提高了他們的創新精神和實踐能力，更符合新時代對于人才的要求。在素質教育的大潮流下，翻轉課堂更應當應用到體育課中，從而增強學生對體育活動的熱情和興趣，并培養良好的身體素質。這種教學模式對于體育教學具有不可或缺的作用。

參考文獻

[1] 沈玉霞.翻轉課堂在高校體育教學中的運用探討[J].赤峰學院學報：自然科學版，2017，33（8）：117-118.

[2] 楊桂其.翻轉課堂在高?；@球教學中的實踐[J].西部素質教育，2018，4（9）：118.

[3] 朱靜.翻轉課堂在高職院校體育教學中的應用[J].寧波教育學院學報，2015，17（5）：45-47，89.

[4] 劉巍，董博宇.高校體育課程“翻轉”教學模式研究——以青島農業大學籃球公體課為例[J].當代體育科技，2017，7（14）：84-85.