關(guān)于新時(shí)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵研究

蔣杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育重視程度的提高，我國(guó)中職職業(yè)教育獲得了迅猛發(fā)展，規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，在國(guó)民教育體系中的戰(zhàn)略地位越發(fā)重要。相對(duì)于國(guó)外而言，我國(guó)中職教育有“起步晚、攤子大、底子薄”的問題，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，還有很多職業(yè)教育健康發(fā)展的不和諧因素存在，這些情況的出現(xiàn)使得新時(shí)代背景下中職職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展遇到很大瓶頸。基于這一認(rèn)識(shí)，通過對(duì)中職職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行全面研究和分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何解決中職學(xué)生全面發(fā)展的主要問題進(jìn)行深入探討，結(jié)合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要總結(jié)出任何實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生全面發(fā)展的途徑和方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;健康;全面發(fā)展

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0168-02

一、核心概念

（一）中職教育

中職教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者方面擔(dān)負(fù)著重任，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著十分重要的作用。

（二）學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展指的是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，中職學(xué)生全面發(fā)展的主要意義就是要培養(yǎng)可以面向世界、面向未來和面向現(xiàn)代化的學(xué)生。讓中職學(xué)生可以發(fā)展成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，更好地成為進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才。帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展可以促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展，推動(dòng)科技向前進(jìn)步，對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，創(chuàng)造更多的勞動(dòng)成果等有很大幫助，有助于推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明發(fā)展進(jìn)程。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)新一代技術(shù)工人方面有很大幫助，擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命，但是目前我國(guó)依舊存在對(duì)中職教學(xué)不重視的情況，所以很容易導(dǎo)致中職學(xué)校的生源素質(zhì)比較差，這也給中職學(xué)校的管理帶來很大難題，具體發(fā)展現(xiàn)狀如下。

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)高技能人才的需求越來越高，這為中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展帶來極大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。舊的教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、資金投入已經(jīng)不能迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，這一情況也為我國(guó)中職教育的良性發(fā)展帶來很大阻礙，且在職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題無(wú)法進(jìn)行有效處理，這也在很大程度上放緩了我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。

長(zhǎng)時(shí)間以來，中職學(xué)校教育都是以學(xué)科教學(xué)為主，學(xué)科教學(xué)又是以傳授知識(shí)為主要目的。學(xué)生的全面發(fā)展需要依賴學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的一起努力，但實(shí)際情況卻是當(dāng)下社會(huì)道德、身體健康方面的問題越來越突出，學(xué)生的全面健康發(fā)展遇到了很大瓶頸。因此，如何培養(yǎng)中職學(xué)生的全面發(fā)展以及如何對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展的問題，應(yīng)制定出實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此標(biāo)準(zhǔn)的影響下帶動(dòng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

三、新時(shí)代背景下中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

我國(guó)中職職業(yè)教育在取得快速發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題，這些問題的存在對(duì)中職教育的穩(wěn)步發(fā)展帶來重要影響。具體來說主要有以下幾方面的問題。

（一）中職學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入較少，缺乏先進(jìn)的硬件設(shè)施

早在1996年，國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育方面的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算就占到了總經(jīng)費(fèi)的12.34%左右，但是到了2003年，這個(gè)比例就下降到了6.23%。之所以出現(xiàn)這種情況主要是由于近期我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)了滯后甚至倒退的現(xiàn)象，由于教育的資金投入和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求不同步，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件也比較差，缺乏足夠的設(shè)施，教學(xué)設(shè)備陳舊，絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件不能滿足教育目標(biāo)培養(yǎng)的要求。教育本身就是一個(gè)高投入的行業(yè)，尤其是中職職業(yè)教育，它和基礎(chǔ)教育有很大差別，基礎(chǔ)教育階段只需依靠一支筆和黑板就能完成教學(xué)過程，然而在職業(yè)教育階段，不僅要進(jìn)行理論教學(xué)，還要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。然而由于辦學(xué)資金無(wú)法及時(shí)到位，實(shí)訓(xùn)設(shè)施相對(duì)落后，缺乏器材的情況發(fā)生，無(wú)法滿足中職學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度技能訓(xùn)練的需求，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果較差，這一問題的出現(xiàn)也是導(dǎo)致中職學(xué)生動(dòng)手能力較差的主要因素。

（二）缺乏特色教材，課程教學(xué)內(nèi)容比較老套

中職職業(yè)教育主要是為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，職業(yè)學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際需要將中職課程進(jìn)行靈活安排，并著手進(jìn)行校本教材的編纂，以此來適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的節(jié)奏和技術(shù)升級(jí)的需求。當(dāng)下我國(guó)中職職業(yè)教育使用的教材往往出現(xiàn)版本過多、制作粗糙、課程結(jié)構(gòu)滯后、教材內(nèi)容過于關(guān)注理論知識(shí)的積累忽視知識(shí)應(yīng)用能力提升的問題和內(nèi)容的更新速度與專業(yè)技術(shù)升級(jí)的速度不匹配的情況。

由于在課程設(shè)置方面受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)開展過程中無(wú)法對(duì)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，不注重培養(yǎng)邏輯推理能力，沒有將知識(shí)應(yīng)用能力的養(yǎng)成進(jìn)行重視。這種課程設(shè)置和中職職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的，也和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀不相符。雖然目前有部分學(xué)校將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)融入到了教學(xué)過程中，但是由于實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)條件以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，無(wú)法真正做到理論和實(shí)踐統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作技能的提升，對(duì)實(shí)習(xí)效果也帶來很大影響。

（三）中職和高等職業(yè)教育的溝通缺乏緊密的聯(lián)系和溝通

我國(guó)目前的職業(yè)教育體系、普通教育體系及教育體系內(nèi)部之間的關(guān)系是斷裂的，他們之間沒有形成全面的溝通和交流，這也使得中職院校的畢業(yè)生在晉升方面比較難。根據(jù)我國(guó)高職院校的教學(xué)實(shí)際可知，主要是以普通高中生為招收對(duì)象，其中對(duì)口升學(xué)的指標(biāo)僅僅在4.35%左右，這種政策導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的出路比較狹窄，另外，職業(yè)院校招收了在升學(xué)考試成績(jī)中處于“低分段”的畢業(yè)生，不利于他們職業(yè)技能培訓(xùn)效果的提升。

四、促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展的措施

鑒于中職教育在國(guó)家教育體系中的重要地位，必須進(jìn)一步加大中職教育的發(fā)展水平，結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)以及中職學(xué)校的實(shí)際情況，可以從以下幾方面措施的實(shí)施推進(jìn)中職職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

（一）積極采取多種措施，應(yīng)對(duì)經(jīng)費(fèi)難題

針對(duì)中職教育經(jīng)費(fèi)困難的問題可以從兩方面展開：（1）政府方面：積極呼吁政府不斷增加對(duì)中職職業(yè)教育的資金投入，吸引社會(huì)資金，進(jìn)一步完善中職職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)硬件設(shè)備。（2）市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制方面：采取“影子價(jià)格”機(jī)制，以此對(duì)學(xué)校的效益產(chǎn)生影響，這種價(jià)格的高低是和學(xué)校的聲譽(yù)和實(shí)力掛鉤的：學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、師資水平和其他辦學(xué)條件都會(huì)對(duì)價(jià)格帶來一定程度的影響。現(xiàn)在的中職職業(yè)教育市場(chǎng)多是以買方市場(chǎng)為主，學(xué)生能夠依據(jù)影子價(jià)格進(jìn)行學(xué)校的篩選，類似的中職學(xué)校能夠借助影子價(jià)格吸引廣闊生源。

對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行充分合理地利用，可以考慮采用企業(yè)聯(lián)盟、訂單培養(yǎng)及校企聯(lián)合的辦學(xué)模式，進(jìn)而形成包括就學(xué)、培訓(xùn)、管理和服務(wù)在內(nèi)的全套式勞務(wù)輸出鏈條，這種方式不僅可以滿足企業(yè)發(fā)展的需要，使“用工荒”的問題得到緩解，還可以讓學(xué)校從這種方式中收取一部分培養(yǎng)費(fèi)用，在很大程度上降低學(xué)校的教育支出，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)問題的合理安排。

（二）完善中職教師的培訓(xùn)體系

中職院校的教學(xué)特色對(duì)教師的要求不僅沒有降低，反而得到了提升。這就要求中職職業(yè)學(xué)校教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還需要有極強(qiáng)的實(shí)踐水平，善于將“系統(tǒng)理論知識(shí)”向“應(yīng)用知識(shí)”轉(zhuǎn)化。不僅要具備較強(qiáng)的實(shí)際思維能力，還要學(xué)會(huì)將項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行籌劃并實(shí)施和評(píng)價(jià)。教師不僅對(duì)教育要有清晰的認(rèn)識(shí)，更要對(duì)中職職業(yè)學(xué)校的學(xué)生類型和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行關(guān)注，為了讓教師符合以上條件，就要在教師中間開展系統(tǒng)的流程化培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中，要讓教師明確自己的收入是和教學(xué)技能有關(guān)系的，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極型。在進(jìn)行教師的招聘方面要將能力指標(biāo)作為考核對(duì)象，而不能將學(xué)歷、職稱和年齡作為考核主要考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校引進(jìn)更多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好溝通技能的教師。與此同時(shí)，還要將教師競(jìng)崗機(jī)制引進(jìn)來，教師需要在學(xué)校和企業(yè)之間開展雙向互動(dòng)，只有這樣才能有效把握本行業(yè)技術(shù)的最新動(dòng)向，中職院校學(xué)生的培養(yǎng)才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。最后還要挖掘?qū)I(yè)帶頭人和骨干教師的積極性和作用，力爭(zhēng)讓年輕教師早日成為合格的教師，還可以安排教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“老人”去指導(dǎo)年輕教師，提升他們的教學(xué)實(shí)踐水平。

（三）及時(shí)進(jìn)行課程改革

中職院校的生源和培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊性，這就需要中職學(xué)校在開展課程改革時(shí)要堅(jiān)持市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐能力，只有在這種課程方式下才能讓職業(yè)教育的課程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相匹配。在進(jìn)行職業(yè)教育課程改革理念的確定時(shí)還要將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，改變以往以學(xué)科為導(dǎo)向進(jìn)行職業(yè)教育課程設(shè)置的傳統(tǒng)模式，從社會(huì)人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。將知識(shí)的傳授和素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，在實(shí)際開展過程中，需要將知識(shí)積累的痕跡進(jìn)行淡化。在開展實(shí)訓(xùn)的過程中，應(yīng)該將職業(yè)活動(dòng)作為主要導(dǎo)向，以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，站在學(xué)生的主體地位對(duì)知識(shí)的積累進(jìn)行淡化，著重發(fā)展知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生上手比較快，但在可持續(xù)發(fā)展能力方面的后勁不足，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和技術(shù)的升級(jí)換代，要求學(xué)生在本職工作中善于突破自己，因此，在課程改革過程中需要將主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀融入進(jìn)去。

（四）加快促進(jìn)各層次中職職業(yè)院校之間的溝通和交流，增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)

不同層次的職業(yè)院校需要開展深入的交流和溝通，可以采取構(gòu)建職業(yè)學(xué)會(huì)或教育聯(lián)盟的途徑共享教育資源，通過雙師型教師培訓(xùn)和綜合辦學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，采取這種方式不僅可以讓教育資源的效益實(shí)現(xiàn)最大化，還有助于制定系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過這樣的溝通和交流方式，可以在現(xiàn)有的招生制度模式下，靈活運(yùn)用國(guó)家現(xiàn)有的政策，可以在一定程度上促進(jìn)中職學(xué)生加快實(shí)現(xiàn)考上大學(xué)的步伐。

五、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型密切相關(guān)，和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低有很大關(guān)系，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)背后依然有諸多不和諧的成分，在對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析和研究后，可以幫助職業(yè)教育朝著更好、更快的方向發(fā)展，也可以加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型速度。好習(xí)慣有助于養(yǎng)成好的品質(zhì)，好品質(zhì)決定著人生的命運(yùn)，好習(xí)慣還可以幫助成就美好的人生，壞的習(xí)慣則會(huì)個(gè)人帶來致命的危害。針對(duì)中職學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)指正，將其消滅在搖籃之中，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們由懶于思考向勤于動(dòng)腦的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)而發(fā)展成為一個(gè)全面發(fā)展的人才，拓寬他們的人生格局，讓他們的職業(yè)發(fā)展之路越來越寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金昌.我國(guó)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的探索[J].中國(guó)高教究，2012（2）.

[2]劉海君.云南省中等職業(yè)教育的調(diào)查分析[J].職業(yè)教育研究，2011（7）.

[3]楊黎明.當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育課程改革需要關(guān)注的若干問題[J].職教論，2013（9）.

[4]耿金嶺.中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接研究[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2014.

[5].孫燕.提高教師參與課改的動(dòng)力和能力[J].現(xiàn)代教育，2012（6）.

[6]王玨.淺析我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育領(lǐng)域的困惑[J].中國(guó)成人教育，2010（10）.

[7]邢暉.試論中職與高職教育的銜接：兼議高職招生考試制度的改革[J].教育科學(xué)研究，2011（2）.