基于角色游戲的幼兒職業啟蒙教育研究

肖盼攀

摘要：職業啟蒙教育是開展職業教育的根基。角色游戲是幼兒樂于參與的活動，文章分析了角色游戲培養幼兒職業道德意識、職業價值理念和職業交往能力的重要作用，提出將角色游戲滲入職業體驗公園、職業體驗課程，并整合家庭資源，促進幼兒職業啟蒙教育的正常開展。

關鍵詞：角色游戲;職業意識;職業啟蒙教育

20 世紀 70 年代，美國聯邦教育總署署長西德尼·馬蘭提出“生計教育計劃”，該計劃要求以職業生涯為中心，將普通教育與職業教育相結合。生計教育主要有三個特征：第一，所有學生必須參加;第二，它貫穿小學、中學，甚至高等教育階段;第三，凡中學畢業或中途退學的學生都能掌握維持生計的各種技能，以適應個人和家庭生活的需要。職業啟蒙教育是開展職業教育的根基，國外的職業教育從幼年時期開始，3～6歲是開展職業意識啟蒙教育的最佳時期。角色游戲源于生活，深受孩子們的喜愛，是一種符合幼兒特點的活動形式，在幼兒職業啟蒙教育中發揮著重要的作用。

一、職業啟蒙教育研究現狀

職業意識教育旨在促進學生自由全面發展，增強學生的社會適應性。在以往的研究中，劉秀艷等[1]強調職業意識貫穿個體一生，認為職業意識是一個不斷變化的過程。王聲平[2]強調職業意識與個體的關系，將職業意識概括為主體對自身的意識、主體對職業的意識以及主體對職業的傾向意識。職業心理學家舒伯認為職業意識的發展是一個自我實現的過程，職業意識教育應充分考慮人的多樣化特點，使人得到全面發展。綜上所述，職業意識教育是以人為主體，以培養人的職業思維能力為目標，讓個體對職業各方面認知與自我意識相匹配的階段性過程。

關于如何實施職業啟蒙教育，國內學者提出了自己的見解。葉亞玲[3]主張將職業啟蒙滲透教學，讓兒童在社會實踐中體驗職業的艱辛與樂趣，并闡述了職業啟蒙教育的三原則：謀生關懷與人文關懷相結合、非職業定向教育、遵循兒童身心發展規律。王聲平[2]認為職業啟蒙教育旨在增強兒童的社會適應性，闡述了家庭 、社會 、學校（教師）這三大支柱力量對兒童職業意識啟蒙的重要性，并對父母、社會以及教師提出了具體要求。劉秀艷[1]認為3～6歲是職業意識的啟蒙期，并對兒童職業啟蒙教育提出了三點實驗性舉措：在認知中培養職業興趣、在交流中培養職業表達、在模擬中培養職業素質。

在以往的各項研究中，不少專家提到了角色游戲或角色模擬。在幼兒敏感期，幼兒會積極關注他人的行為，并不厭其煩地進行重復。利用幼兒愛模仿的特點，以幼兒所喜歡的角色游戲對幼兒進行職業啟蒙教育，能取得不錯的效果。文章以角色游戲為視角，探究了幼兒職業啟蒙教育的培養內容以及培養路徑。

二、角色游戲視角下的幼兒職業啟蒙教育內容

（一）培養幼兒職業道德意識

在角色扮演游戲中，幼兒會自覺遵守游戲規則，遵循符合角色職業特征的道德要求和行為準則。教師設置一個具體的問題情境，讓幼兒扮演不同的職業角色，大家各司其職，一起找到合理的解決辦法。在這個過程中，幼兒會自發形成一種愛崗敬業、誠實守信、敢于擔當的職業道德意識，綜合素質也會得到顯著提高。

（二）培養幼兒職業價值理念

幼兒天生好奇、好動、好玩、好模仿，對幼兒進行職業啟蒙教育應該遵循幼兒身心發展規律，讓幼兒在做中學，在做中求進步。在游戲中以角色扮演的方式可讓幼兒體驗各種職業，了解職業所需要的技能，品嘗勞動帶來的“甜果”。幼兒在身體上正處于精細運動發展時期，需要在勞動中增強精細動作能力，角色扮演能調動幼兒的積極性，使幼兒自發主動地完成任務。教師應在游戲中滲透職業準則，幫助幼兒樹立正確的職業觀和勞動觀，讓幼兒在自由、平等、合作的氛圍中釋放天性，得到最大的滿足與快樂。

（三）培養幼兒職業交往能力

幼兒通過模仿與想象來扮演各種職業角色，創造性地反映現實生活。研究表明，幼兒在4歲時開始擺脫以自我為中心的特征，產生合作的內驅力，逐漸傾向于集體合作。在角色扮演游戲中，幼兒能自發地產生合作行為，根據他人的感受進行自我反思，在人際交往中不斷調整和改善自己的行為。

三、角色游戲視角下幼兒職業啟蒙教育的有效途徑

（一）職業體驗公園

職業體驗公園起源于墨西哥，它將現實社會里各行各業的建筑按照同比縮小的方式組合成一座微縮的“城市”，作為幼兒專屬的微型世界，幼兒是這個微型世界的建設者。職業體驗公園可以讓幼兒在這個微型世界中體驗各種職業，為這個微型世界添磚加瓦，貢獻自己的力量。

（二）職業體驗課程

在對兒童進行有效的職業啟蒙教育時，需要根據個體的身心發展特點、興趣、技能等，制訂科學可行的教育計劃，并配備專業的教育人員。職業啟蒙教育應該落實到幼兒園教育，即幼兒園根據自身的特色，提供合適的體驗課程，讓幼兒以游戲的方式進行職業體驗。或是開展“職業日”活動，邀請不同行業的家長到園內進行演講。

（三）整合家庭資源

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止、教育方式及家庭氣氛對幼兒的職業取向有至關重要的作用，孩子在耳濡目染下逐漸形成并建立起自己的職業價值體系。家庭教育是幼兒職業意識教育的起點，家長可以從孩子的興趣、個性、特長等方面出發，并結合經濟與社會發展趨勢，對幼兒的職業進行長遠規劃。父母可以利用家庭生活中的各種資源，給幼兒安排固定的工作任務，從小培養幼兒的職業意識，讓幼兒在工作中養成熱愛勞動、盡心盡責的良好品質。值得注意的是，父母在為孩子做職業規劃時，要根據時代的變化進行動態調整，體現時代精神。

參考文獻

[1]劉秀艷，白婕.中國3—6歲兒童的職業啟蒙教育研究[J].天津職業院校聯合學報，2017（5）：68-71.

[2]王聲平.兒童職業意識教育內容體系建構及策略探析[J].哈爾濱學院學報，2010（12）：124-127.

[3]葉亞玲.職業教育應從兒童起步——由“新失業群體”現象引發的思考[J].教育與職業，2006（15）：52-54.