關于小學數學教學的探討

齊占天

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，對小學數學教學也提出了更高的要求，傳統的教學手段已經很難滿足現代教育的發展要求。為此，在開展小學數學教學過程中，必須要順應當前教學改革的發展要求，聯系學生生活實際開展小學數學教學，讓學生感到生活中處處有數學，從而激發學生學習數學的內在動力，同時積極創建開放式課堂，培養學生的數學意識，激發學生創新思維，提高學生的學習能力，使其養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學 數學教學 生活化 開放課堂

“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”為此在開展小學數學教學過程中，應當與學生的生活實際相結合，挖掘生活中的數學元素對學生開展教學，讓學生學數學、用數學，這樣才能使我們的小學數學教學充滿活力。而且，在開展小學數學教學過程中，要面向全體學生，極力為每個學生創造個性化發展的教育，激發學生學習的內在動力，使其充分地融入小學數學教學之中，提升學生數學學習能力，促進學生的全面發展。

一、數學源于生活，讓學生在生活中感受數學

“數學來源于生活”，為此應當讓小學數學回歸生活，使學生感覺數學就在自己的身邊。在現實生活中數學有著非常廣泛的應用，而且小學數學教材中的知識，也都直接或間接的應用于人們的生活領域和生產實際。所以，開展小學數學教學過程中，要緊密地聯系學生的生活實際開展教學，解決學習、生活中的問題，從而激發學生學習數學的動機。學習數學是為了更好地應用。為此，在教學過程中要經常培養學生聯系生活實際、運用數學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。在小學數學教學中，許多概念和法則都是在現實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例。例如“用人民幣購買物品” “粉刷墻壁中的數學問題”、“長（正）方體的包裝問題” “利息利率問題”等問題，都取材于社會生活實際，把這些內容引進課堂，豐富了數學知識的內涵，使課堂教學顯示出生動活潑的局面。這樣可以消除學生對數學知識的陌生感，喚起學生的學習興趣。

數學實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結合學生生活經驗和知識背景。引導學生自主探索和合作交流的學習活動。這個活動必須建立在學生原有知識的基礎上，選取內容要符合學生年齡特點，可操作性強，要是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學生才能在活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵。發展解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。

二、積極創建開放式課堂

課堂教學實施開放性原則是培養學生創新思維意識和能力的前提和條件，也是學生思維創新的催化劑。教師應主動地把開放性原則作為創新思維教學的突破口，從教學內容、學生基礎去考慮課堂教學創新因素，讓學生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學生的時間、空間開放。這種開放教學能極大地調動學生學習興趣，不斷激勵學生思維創新。

作為教師不僅要傳授知識，更要教會學生探求知識的方法。這就要求教師徹底轉變角色的觀念，廢除居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學生學習服務的意識，成為課堂教學的組織者、指導者和參與者，成為學生的知心朋友。例如：讓學生走出教室。讓學生結合自己的實踐來了解所學的知識，如學習“步測和目測”。特別是低年級的學生，他們抽象的能力較弱，在教學中更要注意這一點。如教學加減法的應用題，可帶著學生走進學校的小型植物園，甚至是校外，讓學生把看到的花草樹木，編成加減法應用題。使他們的思維變得具體形象，有思考的著點。適當地提一些問題讓學生自己去解決。盡管他們發現的是前人早已發現的知識和規律，但是他們的發現是建立在原有知識、經驗、興趣、愛好上的，不僅知識掌握的更為牢固，而且在學習中提高了學習的能力，探索中掌握了獲取知識的方法。

三、在教學中有意識的培養學生的數學意識

用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界，這就是數學意識。數學意識是數學素養的最重要的組成部分，數學是一個探索關系，應用關系的學科。在數學教學中強化關系意識是培養整體意識、轉換意識、探索意識、應用意識的前提，從而具備良好的創造意識，人的數學意識的高低強弱無時無刻不反映出來，數學意識的強弱，直接影響了學生學習數學的動機和興趣，從而影響到學生的數學雙基、數學能力和數學品質。

要培養學生的數學意識，就要學生不僅學會學習，不僅重視學習的結果，而且更重視學習的過程。小學數學教學最重要的是向學生提供探索、討論、實踐、調查和解決問題的各種機會。教師教學的基本方式就不應該是“授予”而應是“引導”，應讓學生成為學習活動的主人，給學生思考和發展留下充分的空間；數學學習不應是單純的記憶、模仿和訓練轉變，而應包括自主探索、合作交流與實踐創新等多種形式。只有這樣，對發展學生的創新和實踐能力才是有益的。真正意義上的小學數學是“兒童自己的數學”，而不是成人的數學，是學生在生活與活動中產生的數學。從某種意義上說，小學生是為了了解他們周圍的世界而學習數學。學生獲得數學知識僅僅是一種手段，重要的是通過數學學習促進人的一般發展。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前一節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

參考文獻

[1]劉世祥.論新課程下的小學數學教學新觀念[J].教師，2016（15）.