巧借童話故事，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

邱華堅

【摘要】故事可以幫助孩子更好地認(rèn)識社會，且將童話故事巧妙地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教授時應(yīng)創(chuàng)新性地運用童話故事，切實促進(jìn)自身教學(xué)效率的提升。文章重點分析了童話故事運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并提出了諸多措施，以促進(jìn)童話故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】童話故事；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；意義；措施

眾所周知，數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，亦屬于小學(xué)的難點科目。相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一門抽象性特別強的學(xué)科，加之小學(xué)生的認(rèn)知能力相對較低，所以怎樣采用恰當(dāng)?shù)拇胧袑嵦嵘W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率已然變成了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的一大熱點話題。由于童話故事與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，因此將童話故事運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)便成了一種深受小學(xué)數(shù)學(xué)教師喜愛的新式教學(xué)法。

一、童話故事運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生注意力的集中

大家都知道，小學(xué)生往往具有好動及好奇心強等特性，所以他們注意力集中的時間是特別短的，特別是低年級學(xué)生。鑒于此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，延長其注意力集中時間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)選用各式教學(xué)法。將童話故事運用于教學(xué)中便屬于一種有效集中學(xué)生注意力的方法。兼具形象、生動特性的童話故事可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，延長其注意力集中時間，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是特別有幫助的。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強

童話故事教學(xué)是一種伴隨新課改出現(xiàn)的新式教學(xué)法。在選用童話故事時，教師可選擇將數(shù)學(xué)問題融入童話故事中，使問題簡單化，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，再通過科學(xué)的提示及指引，學(xué)生便可以快速地回答問題。將童話故事引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能夠促使學(xué)生對問題展開積極思考，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而且能夠幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

對小學(xué)生來說，童話故事的魅力是特別大的，加之童話故事與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)問題融入童話故事中，運用童話故事教學(xué)法展開課堂教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，激起其好奇心及學(xué)習(xí)興趣。

（四）有助于教育作用的發(fā)揮

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用極具教育意義的童話故事，不但可以使學(xué)生收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并且可以讓學(xué)生了解童話故事所蘊含的寓意與人生哲理，有助于學(xué)生樹立科學(xué)的人生價值觀，為其可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、巧借童話故事，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

（一）運用童話故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”假若學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)動機及主動性不足，那么教師的教學(xué)效果必然會受到一定的影響。鑒于童話故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性的提升具有特別大的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)以童話故事為導(dǎo)向，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“加與減（一）”這節(jié)時，如果教師還是習(xí)慣性地用“小明買蘋果”等老一套事件舉例，勢必會引起學(xué)生的厭學(xué)心理。對此，教師可以自行編撰一個豬八戒偷西瓜的故事，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“唐僧師徒四人去往西天取經(jīng)的路上遇到一片西瓜地，饞嘴的八戒趁著師傅和師兄弟不注意偷了5個大西瓜，待前行1里路后，八戒想免費的大西瓜不偷白不偷，因此他又用障眼法瞞過其他師徒三人，跑到西瓜地里又偷回了12個西瓜。請問，八戒一共偷了多少個西瓜？”《西游記》是小學(xué)生都喜歡的神話故事，借助神話故事導(dǎo)入新課的方式可以較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其實現(xiàn)從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

（二）巧借童話故事，解決教學(xué)重難點

由于童話故事可以較好地吸引學(xué)生的注意力，所以教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)知識教授時可將童話故事融入教學(xué)中，讓學(xué)生在領(lǐng)略童話故事的過程中加強對重難點知識的掌握。

例如在教授西師版小學(xué)三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一節(jié)時，學(xué)生腦海里根本就沒有分?jǐn)?shù)的概念。怎樣讓小學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是教師普遍關(guān)注的熱點話題。在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，教師可以將分?jǐn)?shù)的概念融入《三只小豬》的故事里，促進(jìn)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解：“三只小豬外出玩耍時撿到了4個紅薯，它們將其中1個切成了均等的6份，然后三只小豬分別得到了1個加1份，1個加2份及1個加3份。”故事講完后，教師可以向?qū)W生提出疑問：“大家覺得這樣的分法公平嗎？如果不公平，那么怎樣分才是公平的？”隨后學(xué)生便會帶著疑問與好奇展開討論，對比與驗證，最后得出結(jié)論。在學(xué)生經(jīng)過討論得出正確的結(jié)論后，教師便可以順勢引入分?jǐn)?shù)的概念，并展開解釋。如此可以加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解與記憶，以后遇到類似的問題，學(xué)生便可以快速地解決問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生表演故事，加深對數(shù)學(xué)知識的記憶

將童話故事融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的形式不單單局限于教師講故事學(xué)生聽故事，教師還可以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)建故事情境，讓學(xué)生進(jìn)行故事表演，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對知識的記憶。

比如在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“10的加減法”一節(jié)時，教師可引入《白雪公主和七個小矮人》的故事：“一天，白雪公主在森林里摘到了很多蘋果，回家路上碰到一個小矮人，小矮人看到蘋果后特別饞，這個時候白雪公主對小矮人說：‘我左手有5個蘋果，右手有3個蘋果，給你2個蘋果，假如你可以猜中我手中還有幾個蘋果，那蘋果就都給你吃。”教師在講解完故事梗概后，可邀請兩個學(xué)生表演故事，再要求其他學(xué)生幫小矮人計算，引導(dǎo)學(xué)生運用畫畫、扳手指及擺小棍等方式得出正確答案。

三、結(jié)語

總之，將童話故事引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不但可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動性的增強，還可以為學(xué)生提供展示才華的舞臺，促使他們深入領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)給予童話故事充分的關(guān)注，將童話故事巧妙地引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，切實促進(jìn)自身教學(xué)效率的提升。

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