初中化學課堂教學的有效性探索

林國歡

【摘要】文章從影響初中化學課堂教學有效性的因素入手，分析并總結了初中化學課堂教學現狀，簡要介紹了提高化學課堂教學有效性的措施，旨在培養學生的化學思維能力，促使學生養成良好的化學學習習慣。

【關鍵詞】初中化學課堂教學；有效性；影響因素；提升途徑

素質教育背景下，初中化學課堂應以學生為教學主體，正確認識學生在化學教學中的重要性，根據學生能力及興趣愛好完善課堂教學模式，提高學生在化學課堂中的參與度，從而提升化學課堂教學的有效性，以形成高效化學課堂。

一、影響初中化學課堂教學有效性的因素

（一）初中化學課堂教學方法方面

隨著社會的發展，學生認知能力和性格特征與以往相比存在極大的差異性，過去陳舊的教學方法已經難以適應當前初中化學課堂教學，在一定程度上限制了化學教學有效性的提升。尤其是初中階段學生正處于青春期，其心理上、性格上均呈現出不同的特點，教師在教學中未能與學生建立良好的師生關系，使學生對教師的認同度有所下降，課堂教學氛圍沉悶，極大影響了課堂教學質量。

（二）初中化學課堂教學資源方面

一方面，當前網絡技術的發展，各種形式的教學資源不勝枚舉，教師信息素養成為其挖掘課堂教學資源的重要能力，但部分教師的信息素養及計算機應用能力不足。因此，化學課堂教學資源呈滯后性，一些新鮮、有趣的教學資源沒能在化學課堂中及時應用，使初中化學課堂教學的有效性難以提升。另一方面，部分教師過于依賴網絡資源，在化學課堂教學中完全摒棄傳統的教學模式，雖然學生的學習積極性有所增強，但由于五花八門的教學資源應用不合理，分散了學生的學習注意力，無法幫助學生將學習重心置于化學知識層面之上，不利于初中化學課堂教學質量的提升。

（三）初中化學課堂實驗教學方面

化學課堂實驗教學尤為重要，是化學知識體系中十分關鍵的一環，但在教學之中，因客觀條件的限制，一些學校無法開展相應的化學實驗，學生無法通過實驗了解化學知識，單純地通過教師的闡述與講解來進行教學，使學生難以獲得良好的化學教學體驗，不利于學生科學學習習慣的形成，影響了初中化學課堂教學水平的提高。

二、初中化學課堂教學有效性的提升途徑

（一）優化初中化學課堂教學方案設計

教學需要學生和教師雙方的共同努力。從教師方面來說，需對教學準備工作進行優化，從而提升初中化學課堂教學的有效性。在素質教育改革背景下，教師從以往的教學主體轉變成為課堂教學的組織者和引導者，因此，在進行化學課堂教學方案設計時，必須重視以學生為主體的教學原則，一切課堂教學活動應做到以學生的未來發展為導向，添加創造性、創新性元素，進而科學、全面地改善學生學習情況。

其一，初中化學課堂教學目標方面。目標是整個化學課堂教學的指揮棒，只有明確教學目標，才能保障初中化學課堂教學的各個環節具有實效性。在明確初中化學課堂教學目標時，教師應將教學目標落實到各個環節之中，使教學全過程建立在達成教學目標的基礎之上，這樣才能將教學目標落到實處。在制定教學目標時，教師必須避免主觀因素對教學目標的影響，一切以學生為中心，根據學生的實際情況設置教學目標，并把握教學目標的具體要求，將教學內容、教學方法、教學資源、課堂組織形式與學生評價等多個方面與教學目標融為一體，從而凸顯出教學目標綱舉目張、執本末從的最終效果。

其二，初中化學課堂教學內容方面。在明確制定教學目標之后，教師應根據學生的化學認知能力、興趣愛好、性格特征等多方面因素，整理和完善教材中的內容，并挖掘各個層面上的教學資源，使教學內容更加完善而具體，并能切實做到以學生為主體，構建初中化學高效課堂。在傳統教學之中，教學內容的確定與設計一般多以教材為基礎，這種形式不利于學生在教學之中的學習與感受。因此，為轉變這一局面，筆者認為應做到以學生為起點，從學生角度探求教學內容構成，并通過對學生的充分了解，完善初中化學課堂教學各個環節，使課堂教學更加凸顯學生的主體地位。

（二）創新初中化學課堂教學的方式方法

初中化學科目的知識比較簡單，但由于學生初次接觸化學學科，尚未形成全面的學習興趣與學習習慣，因此化學教學存在一定的難度。在實際教學之中，教師應當以引導學生興趣，幫助學生建立科學的學習習慣作為目標與原則，充分發揮教師引導與組織的優勢和功能，采取與學生實際情況相一致的教學方法。筆者這里將化學課堂教學分為以下幾個組成部分，分門別類地介紹初中化學課堂教學的方式方法。

其一，化學理論基礎概念及化學用語部分。這一部分教學內容是未來教師教學與學生學習的基礎，因此教師應重視基礎知識部分的教學。在教學中除了要求學生熟記各種化學基礎概念與化學用語外，還必須引導學生發現不同化學概念及化學用語之間的聯系與區別。這一能力雖然在短期內效果平平，但長期堅持對于培養學生的科學思維能力具有重要作用，同時通過長期練習，學生建立起化學知識點之間的鏈接，有助于形成全面的化學知識體系，使學生能夠在知覺上將抽象的化學事物具體化。

其二，化學課堂導入部分。眾所周知，課堂導入是教學中最為重要的環節之一，也是確保化學課堂效果的首要因素。在初中化學課堂導入教學中，教師應重點加入趣味化學演示實驗，使化學導入更加具有吸引力，從而激起學生的新鮮感，使學生主動加入到化學教學之中。例如，在“酸和堿的中和反應”教學之中，教師在教學伊始階段可通過一個簡單的趣味化小實驗導入。教學前教師用氫氧化鈉在白紙上寫下一句話，在課堂上將無色酚酞試液置于噴瓶之中，為學生表演白紙顯字的小魔術，使學生的注意力迅速集中到課堂教學之中，進而提升化學教學的有效性。

其三，化學實驗教學部分。化學學科的實驗教學環節比重較大，通過實驗教學不僅能夠幫助學生認清化學概念，使學生對抽象的化學知識具有直觀感受，而且培養了學生的化學思維能力，培養了學生的科學能力。因此，在化學實驗部分，教師應著重增強學生對實驗的認同感。筆者就當前初中化學實驗教學內容加以分析，并結合學生認知規律與性格特點，認為在化學實驗教學中應適當加入生活化元素，使學生認識到化學知識與實際生活之間的密切聯系，進而增強學生的化學學習興趣。

（三）提高初中化學課堂學生的參與度

課堂教學是師生之間的雙邊活動，需要教師與學生之間的協同合作，才能提升化學課堂教學的有效性。鑒于此，化學教師應提高學生的參與度，使學生主動參與到化學課堂教學之中，從原來的“要我學”轉變為“我要學”，激發學生的學習興趣。

其一，教師在教學中應秉持師生平等的教學理念，在教學中師生雙方的尊嚴與權威平等，使學生和教師能夠高效、愉快地進行溝通與交流，這樣才能促使學生對教師產生信任感與依賴感，最終形成和諧、民主的初中化學課堂教學氛圍。在此，筆者認為教師應提高自身心理學及社會學的研究能力，根據學生實際情況運用不同的教學策略，并通過語言、肢體動作、表情等形式加強師生平等課堂建設，使學生成為初中化學課堂中的主動者。

其二，學習興趣是確保學生參與度的主要因素。初中學生的年齡較小，其認知能力和抽象思維發育尚不完善，對于化學這種抽象性較強的學科極易喪失學習興趣，從而降低化學課堂教學的參與度。因此，教師在化學課堂教學的各個環節應注意對學生學習興趣的培養，使學生在樂中學，最終幫助學生養成良好的化學學習習慣。教師可根據化學教學內容，為學生準備具有趣味性與生活性的小實驗，從而激發學生的學習興趣。諸如“紅糖制白糖”小實驗、“晴雨花”小實驗、“葉脈書簽”小實驗、“茶水變墨水”小實驗等等，都十分適合在課堂教學中靈活應用，以便于幫助學生形成強大的學習內驅力。

其三，教師應重視初中化學課堂教學合作學習。小組合作學習法是當前主流的教學模式。在初中化學教學中合理應用小組合作學習法，不僅能夠提升學生的課堂參與程度，同時有助于培養學生進行化學探索與研究的能力，對學生的未來發展大有助益。一方面，教師應凸顯出小組合作學習法的“合作”特點，學生之間彼此分工協作，從而共同完成一個探索課題，提升學生的人際溝通與團隊合作能力。另一方面，教師應正確理解小組合作學習的內涵，利用行之有效的教學條件，促使小組合作學習教學法真切發揮出其應有的效能，從而避免小組合作學習法的泛化與盲目應用，最大限度地提升初中化學課堂教學中小組合作學習的效果。

三、結束語

綜上所述，初中是化學學科的基礎學習階段，對于學生未來發展與學習而言尤為重要。因此，化學教師應重視課堂教學有效性的研究，根據學生特點與能力情況，完善教學方法與教學模式，從而提高初中化學課堂教學的有效性。

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