初中英語分層教學初探

【摘要】筆者對如何實施初中英語班級內分層教學進行了論述。強調在班級內針對不同學習水平的學生設計不同層次的教學目標，提出分層學習要求，給予分層輔導，進行分層評價，從而使各類學生在各自的起點上選擇不同的速度學習，獲取數量、層次不同的知識信息，達到因材施教的目的。

【關鍵詞】初中英語；班級內；分層教學

【作者簡介】周艷玲，珠海市第七中學。

“初中英語班級內分層教學”是一種初中英語教學模式，該模式根據初中英語大綱和教材要求，針對不同學生的接受能力，設計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，給予不同層次的輔導，進行不同層次的檢測，從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度學習，獲取數量、層次不同的知識信息，最終達到因材施教的目的。

一、初中英語班級內分層教學提出的現實背景

1.符合當前教育大背景的要求。《義務教育法》禁止設置重點班，筆者表示贊同。但就近入學卻導致學生的學習能力差異較大，以筆者所處的珠海市第七中學為例，2015年9月入學的初一新生在第一次英語質量檢測中，參考人數449人，優秀率36%，不合格率24%，其中最高分120，最低分5。

“班級內分層教學”的研究和實施將在教育公平的環境下謀求學生個性發展，為當下的教育困境找到一些合理的解決方法。

2.因材施教的要求。義務教育實施之后，初中入學普遍采取根據戶口所在地劃分學區就近入學的原則，《義務教育法》中明確規定不能設置重點辦和非重點班，也就意味著學校不得依據學生成績編排班級，因此學生兩極分化是當前英語教學所面臨的重大問題。……