談如何在美術課堂中進行人文滲透

陸葉

摘要：美術課堂，應通過美術教育使學生獲得終身有益的美術能力，注重培養學生的人文精神，提升學生的人文素養，為學生文化素養的終身發展奠定基礎。

關鍵詞：美術課堂；人文教育；滲透

美術作為人類文化最早及最為重要的載體之一，始終閃耀著人文精神的光芒。美術課程被公認為是文化傳承的最有效、也是培養創造力最具成效的課程之一，如何把人文精神滲透到美術教學中，值得美術教育工作者深思和探討。

一、轉變觀念，打造愉悅的體驗課堂

“綜合性學習活動“是現代教育的一個新特點，教師在學生學習活動中及時捕捉學生思維的亮點， 鼓勵學生發表自己獨特的見解， 開展探究性學習。具體到美術學科，應突破以往的教學中的壓抑和偏離，建立和諧的師生關系，為學生營造一種民主、平等、和諧、愉快的學習氛圍。在具體的教學過程中應強調學生的學習的自身體驗，以“潛入其中、營造氣氛、注重過程、自然感悟、主體開放、情趣激勵”的新型教育理念為指導設計和開設課程，不斷地在美術課堂中探索一種多元的、自主的、開放的教學新模式，使美術課堂成為一個充滿生機的文化活動。

二、挖掘內涵，營造濃郁的文化氛圍

美術教材中出現的都是精心篩選的藝術佳作，作品本身散發著豐富的文化內涵。中國畫是普通高中課程中的重要組成部分，作為中國文化積淀的產物，其自身涵蓋了豐富、深厚的中國傳統的美學、哲學、社會與歷史知識，在中國傳統文化的滋養下，形成了自身獨立的藝術體系與藝術規律。中國畫巧妙的構圖、特殊的空間透視和中國畫的“外師造化，中得心源”、 “氣韻生動，神形兼備”等等文學語言的內涵；以及中國畫與文學中的詩詞歌賦的有機搭配、與書法章法的完美結合及印章的巧妙點綴，無一不顯露著中國畫所蘊涵的深厚的文學底蘊和豐富的文化內涵。在《中國畫》這一單元的課程中，我利用多媒體課件的播放給學生首先創造一個文化的氛圍，在古典音樂的背景中引導學生欣賞不同時期代表性的中國畫。簡短介紹有關作者的時代背景或歷史故事，引導學生去感受和體味各作品中人物畫的傳神；山水的意境；工筆的精致；花鳥畫的趣味；寫意的奔放……讓學生在一種種濃郁文化氛圍中去了解作品的歷史背景，感受畫面中的表現的氣勢，從而理解畫家當時的思想感情和內心世界。然后再組織學生，結合欣賞的感受自己試一試，學一學，在動手過程中體會筆墨在中國畫特定的宣紙上作畫時的不同感覺與產生的不同效果，感受中國畫筆墨的情趣、線條的魅力、色彩的韻味。通過欣賞提高學生的審美能力，培養學生的民族自豪感。在此基礎上再讓學生欣賞一些有代表性的現代水墨畫，讓學生評一評，議一議，傳統水墨畫與現代水墨畫在用筆、用墨、用色上有什么不同之處。并采用不同手法、不同材料進行水墨畫創作，嘗試傳統水墨與西方色彩的有機結合，體會多種不同工具材料結合運用在水墨畫中產生的特殊效果，品味中西文化滲透、交融的藝術魅力。湖教版鑒賞《原始人的創造》：帶領學生以陶器紋飾去追溯原始的圖騰藝術；《心靈的慰藉》：通過介紹佛教的的起源，讓學生了解不同時間佛教人物形象變化，以及這種變化和社會的關系等等。用心去做挖掘，每一課的內容都包涵著深厚的人文信息。讓學生在各種玩、賞、畫中領略藝術魅力，感受課本教材中所蘊涵的豐富的人文知識和深厚的文化底蘊，了解這種美就浸潤在我們的社會生活之中。

三、結合生活，體會社會與人文情懷

美術課堂的教學內容越貼近學生的生活，就越能引起學生自發體驗的興趣。中國鄉土藝術歷史悠久，積淀深厚、獨具風采。通過多種靈活多樣的教學活動，如組織學生觀賞民間美術品、采訪民間藝人，開展自制服飾展示、剪紙展覽、泥塑比賽等等，可以讓學生了解地區、民族的藝術特色，感受我國傳統文化中蘊含的濃郁的鄉土氣息，激發學生學習和鐘愛民間藝術文化的強烈情感。在教學中我注重讓學生感受本土文化生活的神韻與情懷，利用鄉土文化這塊沃土，使美術課堂煥發出獨特的人文精神。

一個合格的美術教師應充分利用生活資源，使美術活動從課堂走入生活，之后再從生活中進行提煉后回到課堂。如湖教版美術鑒賞《走進博物館》一課，筆者所在的學校由于地理原因無法實現學生去美術館參觀的愿望，只有理論的講述，枯燥無味，正好學校有位老藝術家多年堅持根雕藝術，作品集中在工作室，也算是小有規模的展覽館。所以就在講述內容上做了一些調整。以“身邊的根雕美術館”為主題來引導學生從家鄉樹木自然景觀、人文精神、文化傳承和美好未來四個方面來展開教學。首先引導學生利用課余時間，通過書本、上網查詢、向老人咨詢等方式方法，共同收集圖片、傳說等資料，了解根雕藝術以及樹木如何形成特色的根系，并組織學生在課堂上介紹和討論，比一比，誰了解到的內容最多、最有價值。其次帶領學生去參觀老藝術家的根雕作品，通過介紹創作主題，積極引導學生欣賞和探討，感受藝術作品中的藝術價值和人文氣息。再告訴學生在生活中要學會領略家鄉的自然風光，例如去觀察樹根的自然美，體會其賦予我們的美感，引導學生積極主動地體驗美術與生活的聯系，貼近生活、觀察生活、感受生活，最后，我再引導學生進行討論，以人文性為基礎，暢想美好的未來家園，以此培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。當然如果有條件的學校，應積極把博物館、美術館的教育當成學校教育的延伸。2001年上海美術館“摩爾在中國——上海美術館之旅系列活動”，成功地實現了美術學習與美術館教育的互動。

四、學科融合，領略文化的博大精深

新課程強調：“課程不只是反映和傳遞人類的文化遺產，還必須反映現實社會未解決的課題，讓學生在真實世界中，獲得對美術的切身體驗，以及發展以創造精神為內涵的美術基本能力。”值得探討的是我們的美術課程往往太突出學科性，人為地割裂了美術與其他學科之間的橫向聯系，忽略了許多有效的課程資源。美術學科與其他學科，如文學、社會學、自然學等學科的聯系是不可分割的，如果失去了這些學科的支持，美術課堂可以說是殘缺的、不完整的。例如：優秀的文學作品都是美術繪畫創作的一個想象基礎，優美的語言讓學生仿佛身臨其境，動人的詩句，帶學生進入一個聯想的空間，讓學生帶著一種意境的遐想去想象、繪畫、創新。同時，一幅好的作品也能幫助學生更好地去理解文學中一些精髓深奧的語句。再比如欣賞美術作品時配合音樂，優美抒情的節奏和旋律，同時作用于感官，視覺藝術和聽覺藝術在課程中巧妙融合，能促進學生與作品產生情感的共鳴，從而提高了學生的審美情趣與創作熱情。

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險，尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”教師是教學活動的主導者與組織者，教師的素質影響著整體教學。要想在美術教學中很好地體現人文精神，教師必須努力通過各方面的學習，提高自己的人文素養。愿美術教育為學生鋪設一個廣泛的文化情境，讓美術教育真正成為一種文化活動。

參考文獻：

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