讓幼兒“涂鴉”增添美感

楊明榮

摘 要：幼兒美術教育是引導學生健康成長，培養學生健全人格，塑造學生審美能力的重要啟蒙教育，應當受到關注和重視。幼兒教師要提高自身修養，做到有效教學、多元化教學，全面提高教學質量。

關鍵詞：學前教育；美術；有效教學

目前，在幼兒園的美術教育中，存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式，它使幼兒在美術教學中不能充分發揮，阻礙幼兒的想象力和創造力，使幼兒繪畫水平停滯不前。在走向素質教育的今天，將轉變的教育觀念轉化到幼兒美術活動的實踐當中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術教育活動呢？

一、廣泛觀察生活

一個交際能力強、接觸面廣的孩子，往往思維敏捷開闊，想象力豐富。讓孩子走進人群，大膽地與人交往合作，在交往中注意觀察人的言談舉止、喜怒哀樂，引導幼兒發現人是活動的，是有感情的，每個舉動每個表情都表達一種思想和感情。讓他們廣泛地接觸生活，走在馬路上，注意觀察來往汽車、紅綠燈；到商店、超市購物，觀察貨品的分類擺放；到公園、動物園游玩，觀察動植物、風景、游客。在生活中教會幼兒關心周圍的人和事，不斷地積累感性經驗，把這些捕捉到的信息進行積累儲存，就可成為幼兒創作的素材。在生活中，鼓勵幼兒多看、多問、多想，把現實生活和想象聯系起來。幼兒對事物認識往往停留在直覺反應的層次上，這是本能的、生理的，同時又受個性氣質的影響。他們力圖用最直接的方法表現、發泄自己的情緒和心緒，我們應適當以成人生活世界作為他們的參考，鼓勵幼兒運用自己獨特的表現語言表現自己理解的世界。通過交往和觀察，幼兒熱愛這個生活著的環境，熱愛周圍的人們。正是有了這種熱情，幼兒才會產生繪畫的欲望和激情及創作的靈感。

二、順應幼兒天性

每一個幼兒都有與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇心是幼兒內在的生命本質的展現，是促使幼兒去探索求知的動機。幼兒在畫畫中的探索和創造，往往是受到好奇心和興趣、想象力的直接驅使。因此在幼兒美術教學中，教師要改變傳統的注重讓幼兒臨摹范畫，訓練幼兒的繪畫技能的做法，要著眼于讓幼兒在美術繪畫藝術活動中的感受美，著眼于幼兒好奇心和興趣的培養，著眼于想象力和創造力的培養，讓他們在創造性活動中體驗成功所帶來的快樂，從而進一步激發幼兒探索、求知、創造的熱情。

教師要尊重幼兒自然而然的學畫興趣，不要把成人的興趣強加于幼兒，要符合幼兒的心理與生理特點來教幼兒美術，使幼兒真正進入興趣盎然的狀態，積極主動地調動想象和感知，從而進入創造狀態。一般來說，孩子不喜歡照著范本畫畫，而是喜歡畫周圍的事物，喜歡畫他們喜愛的小物品、小動物，因為畫這些東西能給他們更多的想象空間，是他們有自由發揮的余地。教師在指導幼兒作畫時，要順乎天性，因勢利導，讓他們多畫這些東西，要放開孩子的手腳，充分尊重孩子的獨立思考、獨立創作的主動性和積極性，這樣才既符合孩子的天性，又符合新課程理念。幼兒美術教學的題材不應照搬教材，而是要善于利用課本外的課程資源，這樣更有利于幼兒創造力的發揮。如，冬天，孩子們看到光禿禿的樹，他們會說“樹媽媽葉子掉光了會冷”，我們可以據此生成一個繪畫活動，要他們“給樹媽媽添新衣”，有的孩子會畫上厚厚的葉子，說冬天冷給樹媽媽多穿點衣服；有的給樹媽媽畫上紅紅的葉子，說讓樹媽媽冬天穿紅衣服看起來覺得暖和。你看孩子的想象力多么豐富，心地又是多么的善良和美好，他們的創造性思維就這樣在不知不覺中得到了培養。

三、合理評價作品

雖然這一問題在幼兒美術教育中還存有爭議，但大多幼兒美術教育工作者認為：盡管美術是一種創造性極強的活動，但對于幼兒的發展來說，美術評價是非常必要的，而且評價對于教師、教學、課程等方面的發展也起到了十分重要的促進作用。這樣的觀點實際上是基于一種新的評價觀，它著眼于發揮評價促進幼兒發展、提高教師教育水平、改進教學實踐等功能。那么，如何運用這種新的評價觀對幼兒美術實施評價呢？

教學活動的結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是一個很重要的環節。首先教師不能以成人的眼光或專業的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內心世界的體現，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力的過程。教師的語言能讓幼兒樂于聽樂于接受，要恰到好處，并要做到隨時發現及時加以鼓勵，讓幼兒能大膽的表達自己的思想，把所有孩子的作品都進行展出，培養幼兒要創作美術作品不要千篇一律，要有創新，別具一格，要有童趣，而且布局要合理，畫面要飽滿，色彩對比要協調，作為美術教師要站在幼兒的角度上去評價幼兒作品。其次，美術作為一門彈性學科，它的評判標準也是具有彈性的，加之幼兒心理屬于發展時期，美術教師更需要用寬容的眼光和溫柔的語言來對幼兒的美術作品做出評判，切勿用“好”、“不好”等嚴苛的詞匯來評判，會嚴重打擊幼兒的自信心，應當較多的采用鼓勵的語言。值得教師注意的是，在評判過程之中，教師要避免參雜教師的個人的喜惡，把個人的情感色彩帶入評判之中。幼兒的作品評價也是教學的關鍵，教學中，教師在評價孩子的作品時要盡量做到合理、科學，讓幼兒在教師的評價后都能有所收獲、有所提高。

四、結語

幼兒的畫作，讓我快樂，我更愿意讓幼兒快樂的繪畫，讓他們在色彩與線條中享受繪畫的樂趣。美術教育，在教師眼中，是幼兒身心得到全面發展和激發創造能力的重要手段，而在孩子的眼中，卻只是表現自己內心世界無聲的語言。幾乎每個幼兒都有與生俱來的繪畫興趣，對于每個幼兒美術教師來說，發現并發展幼兒的美術天賦固然重要，但更重要的是，激起幼兒真正的內在探索動機，保持持續的好奇心和探究欲望，讓他們體驗繪畫的樂趣。

孩子們的創造的火花一旦被點燃，課堂就成了一個噴發的火山，圖形光彩離奇，顏色五彩繽紛，滿世界都是孩子們的涂鴉，這時你會發現這一刻是我們人生中最光彩的時刻。

參考文獻：

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[2]陳倩.淺談幼兒美術教育評價中的問題與對策[J].科普童話，2018（04）：108-109.