中學音樂賞析教育中學生審美能力的培養(yǎng)

王元震

摘 要：中學階段，音樂賞析能力決定著學生今后的音樂審美能力。因此，音樂教師要認識到音樂賞析過程中存在的常態(tài)化問題。針對這些問題，制定相應(yīng)的教學策略，幫助學生培養(yǎng)起音樂審美能力。本文將以這些問題為重點展開剖析。

關(guān)鍵詞：中學音樂；音樂賞析；審美能力

音樂教育是中學時期德智體美勞培養(yǎng)中重要的一環(huán)，音樂賞析教育對于培養(yǎng)，提升和強化學生的音樂審美能力具有影響深遠的作用。在固化的傳統(tǒng)音樂教學中，教師們對于音樂賞析還不夠重視，但是當代教學新模式更加強調(diào)了音樂賞析的重要性。本文對眼下中學音樂賞析教育中存在的常見問題加以分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

一、中學音樂賞析教學中存在的問題

在中學音樂賞析教育中，培育起學生對于音樂的審美能力是每一位音樂教師的講授目標和講授期望。讓學生掌握基本的音樂賞析方法和技巧也越來越得到專家和教師的重視。但是由于各種主觀和客觀的因素，在整個音樂賞析教育中出現(xiàn)了深淺不同的問題，這些問題毫無疑問的會影響學生音樂審美能力的建立。

1.忽略音樂賞析的重要性。

由于中國教育的近狀，學生面臨著各式各樣的升學壓力。而在應(yīng)試教育中更加強調(diào)學生的文化課程。不僅是學校，就連一部分音樂教師都疏忽了音樂教育的重要性。首先，音樂課在課時安排上不夠。其次，原本不夠課時的音樂課還會被其他文化課教師占用。再者，音樂老師自己也忽略音樂課程的重要性。部分學生在音樂課堂上寫作業(yè)，玩手機，聊天，這就需要音樂教師合理安排課堂內(nèi)容，設(shè)計課堂活動，吸引學生的學習興趣。

2.音樂賞析缺乏系統(tǒng)性。

相比音樂專業(yè)的學生，中學階段的學生基本能力不夠。在音樂課堂上，對一些經(jīng)典的音樂片段，歌劇和戲劇等等，音樂教師沒有做好足夠的鋪墊。好比在講授中國經(jīng)典的歌曲——黃河大合唱時，音樂教師沒能很好地講解創(chuàng)作的背景。缺乏對音樂背景的理解，學生不能很好理解歌詞中所蘊含的意義，因此造成了在傳頌歌曲時缺乏感情和理解。歌曲作者的生平也十分重要，正如一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特一般，創(chuàng)作者會帶著自身的經(jīng)歷來詮釋是一首作品。再者，部分音樂教師只是片段的讓學生欣賞歌曲。誠然，要做到在有限的時間內(nèi)讓學生體味經(jīng)典是一項艱難的使命。然而缺乏大的建構(gòu)，學生是不能很好了解局部內(nèi)容的。

3.對音樂賞析方法和技巧指導較少。

賞析音樂并不是每一個學生都可以很好的做到，尤其對于非音樂專業(yè)的學生。音樂賞析并不是只要聽就可以的，也不是只要學生了解創(chuàng)作背景和音樂家的生平就可以的。要想在有限的時間內(nèi)獲取一首歌的內(nèi)容，需要學生具備一定的音樂鑒賞能力。而音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是個長期又緩慢的過程，除了學生自身的努力之外，更加需要音樂教師的幫助，在音樂賞析過程中培養(yǎng)起學生的賞析方法和技巧，提高音樂賞析的效率性。只有當學生具備了一定的音樂賞析方法和技巧，才能更好地融入課堂，融入音樂，建立起正確的音樂審美能力。

二、在音樂賞析教育中培養(yǎng)學生音樂審美能力的措施

上文列舉了目前中學音樂賞析教育中存在的主觀和客觀的常見問題，當然影響音樂賞析能力的因素遠遠不止這三項，還有很多其他的因素，針對上述提到的問題，在下文中提出相應(yīng)的解決辦法，希望能夠在解決好常見問題的基礎(chǔ)上，為在音樂賞析中培養(yǎng)學生音樂審美能力貢獻力量。

1.設(shè)定情景，培養(yǎng)學生音樂感受能力。

在音樂賞析教育中，要想有效地培養(yǎng)起學生的審美能力，教師首先要做的就是培養(yǎng)起學生正確的音樂感受能力。只有當學生具有了特定的情景，才能正確的明白，鑒賞音樂。音樂教師應(yīng)該要抓住學生的學習興趣，營造出合適的音樂氛圍，以短片和故事引出音樂的情景就是兩個有效的方法。在學生有興趣加入課堂，融入音樂的基礎(chǔ)上他們才會積極地與音樂教師進行交流。因此，音樂教師的教學目標和教學任務(wù)才能夠順利完成。音樂感受能力必須建立在大量的音樂欣賞上，所以，音樂教師要引導學生欣賞不同風格，不同作者和不同主題的經(jīng)典音樂。在學生今后的音樂審美中，這種音樂感受能力的作用是潛移默化的。當聽到不同的節(jié)奏，不同的歌詞，學生大腦中的建構(gòu)主義會主動地和之前音樂賞析片段結(jié)合起來。從而學生能自主的鑒賞一首歌曲，歌劇或者戲曲。因此，音樂教師在音樂賞析教育中，要注重設(shè)定情景，培養(yǎng)學生的音樂感受力，提高學生今后的音樂審美能力。

2.感受畫面，增強學生音樂想象能力。

在音樂賞析教育中，音樂教師要重視培養(yǎng)起學生的音樂想象能力，幫助學生提高音樂審美能力。每一首音樂都有自己的畫面感，比如黃河大合唱的畫面是磅礴有力，慷慨激昂的；而歌劇茶花女是坎坷和遺憾的。音樂的畫面感可以通過歌詞，旋律，節(jié)奏傳達出來，而學生的想象能力就是把歌詞，歌曲和背景知識結(jié)合在一起的一把利劍。所有的氣氛，感情和意蘊都只能存在于欣賞者的腦海中，擁有不同生活經(jīng)歷的學生，自然對歌曲，歌劇和戲曲的理解是不同的。音樂教師要做的，就是在音樂賞析教育中，正確的引導學生看待不同的音樂，通過這種方法強化他們對音樂的想象本領(lǐng)。音樂想象能力和音樂感受能力一樣，其培養(yǎng)過程也是持久而又緩慢的，它是學生內(nèi)在化的一種能力，隨著不同的經(jīng)驗和經(jīng)歷而累加，成為音樂審美能力的一部分。

3.組織練習，鍛煉學生音樂傳唱能力。

音樂傳唱本領(lǐng)是所有音樂基本本領(lǐng)和技能的一個綜合體。它不僅僅考察了學生自身的唱功，還很好的體現(xiàn)了學生對于音樂的理解程度。對于音樂的傳唱，音準和節(jié)奏是一個最基本的要求。音樂教師可以通過播放音樂家的演唱版本，或者自身教唱的方式，幫助學生學會一首歌曲。但是要想唱好一首歌，學生需要明白歌曲的內(nèi)容和創(chuàng)作者的心情。如在欣賞經(jīng)典歌曲《青藏高原》時，可以通過播放青藏高原的短視頻，幫助學生了解創(chuàng)作的背景和傳唱的內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上，學生才會帶著自身的情感唱出青藏高原的氣勢和力量。音樂教師也可以主動講述自己對于一首歌曲的理解，來幫助學生欣賞歌曲。毫無疑問，音樂傳唱能力能夠很好的培養(yǎng)起學生的音樂興趣，對于學生的音樂審美能力也有著顯著的作用。

在音樂賞析教育中，音樂教師應(yīng)當不斷探索，孜孜不倦，足夠重視常見問題，避免再犯，努力培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的音樂審美能力。這也是培養(yǎng)起學生熱愛生活的有效途徑。希望廣大的音樂教師共同努力，為音樂教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。