小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略探究

蘭秀芝

摘 要：課堂教學(xué)是知識傳輸?shù)淖钪匾绞剑越處熃虒W(xué)方法的選擇，課堂氛圍的營造等都直接關(guān)系到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。所以，本文中我將以小學(xué)音樂為例談?wù)劊刭|(zhì)教育體制下如何靈活的選擇教學(xué)模式來做好課堂教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；小學(xué)音樂

通過教學(xué)實踐來看，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最為輕松自由的階段。一方面，此時期內(nèi)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面不僅范圍較小，而且只是內(nèi)容涉及的深度也寥寥無幾；另一方面，隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的實施，我國各階段的學(xué)校教育都普遍講求尊重學(xué)生個性，解放學(xué)生天性，做好學(xué)生興趣挖掘和課業(yè)減壓工作，尤其是對于小學(xué)來說幫學(xué)生減負(fù)的呼聲最為強烈。綜合以上兩個方面來看，目前僅僅針對學(xué)校教育來說，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間內(nèi)擁有足夠多的娛樂時間，這也給培養(yǎng)學(xué)生特長，陶冶學(xué)生情操提供了很好的機會，也就給了美術(shù)、音樂等課程一展所長的發(fā)揮余地。

音樂是一門以聲音傳達藝術(shù)的學(xué)科，和美術(shù)、體育等共同承擔(dān)起素質(zhì)教育所要求的對于學(xué)生“美”的素養(yǎng)培育任務(wù)。小到幫助學(xué)生環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，陶冶情操，大到在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)輔助心理醫(yī)生進行心理治療有方面都起著非常明顯的作用。而對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，目標(biāo)則較為明確，即是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，通過音樂給與學(xué)生美的體驗。因此，下文中我將以一位音樂教師的立場，從三個方面來具體談?wù)劊绾巫龊眯W(xué)音樂的課堂教學(xué)工作。

一、以音樂為橋梁實現(xiàn)心靈對話

對于小學(xué)生來說基本是零零后甚至是一零后，他們大部分是獨生子女，雖然如今開放二胎政策已經(jīng)實施，但長久以來作為獨生子女已經(jīng)使得大部分學(xué)生習(xí)慣了孤獨，也習(xí)慣了“獨占”，進而在日常生活學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)不會與人交流，不會分享等情況。而音樂的其中一個作用便是用音符越過語言的壁壘讓人與人之間直接進行心靈的交流，這對于培養(yǎng)學(xué)生的合群性、社會性具有良好的作用。

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要用音樂給學(xué)生與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁。很多人的意識中，學(xué)校教育最主要的目的是進行知識的傳輸，卻忽略了將學(xué)生融入群體也是學(xué)校教育的一部分。尤其是以班級為主的教學(xué)模式讓不同性格的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，通過思維的碰撞，行為的相互影響來實現(xiàn)人格的豐滿。但上文中也提到獨生子女所成長起來的環(huán)境導(dǎo)致其在與人相處方面更容易出現(xiàn)問題，而音樂則可以通過學(xué)生最感興趣的方式唱歌給學(xué)生傳輸正確的為人處世之道。并且學(xué)習(xí)唱歌這件行為本身就有利于拉進學(xué)生之間的距離，和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)唱歌，一起分聲部、分角色演繹歌曲也是一種情感上的交流和心靈上的探討，無形中為友誼的建立提供橋梁。

其次，在課堂教學(xué)過程中教師也要通過音樂跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)實際上就是教師和學(xué)生之間精神的傳輸，所以要想得到良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生在精神交流方面就不能有疙瘩所在。而對于小學(xué)生來說本身就對于教師有著更多的崇拜和尊敬心理，而音樂課堂相對于其他理論性的課堂來說，本身就輕松很多，也就更有利于通過音樂教學(xué)來形成良好的師生關(guān)系，為接下來教師發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生性格和心理方面的缺點甚至是問題，進而有針對性地疏導(dǎo)和幫助提供了機會。

二、通過音樂欣賞塑造學(xué)生人格與三觀

近年來，我國的素質(zhì)教育教學(xué)制度一直致力于提倡學(xué)校教育促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)校教育的重點不能僅僅是放在知識教學(xué)方面，更要注重對于人的培養(yǎng)和塑造。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)方面我們也應(yīng)該踐行這一理念和準(zhǔn)則，尤其是通過音樂欣賞，來幫助學(xué)生理解歌曲中的內(nèi)涵，進而幫助學(xué)生塑造健康的三觀和人格。

首先，小學(xué)階段音樂課堂上涉及的歌曲基本上都屬于正能量的歌曲，旨在宣揚健康、陽光、積極地情緒。而小學(xué)階段也正是學(xué)生個性、人格開始逐步建立的過程中，更加需要正面的內(nèi)容來進行引導(dǎo)，所以作為教師我們在日常教學(xué)過程中要做的就是深入挖掘這一情緒，例如在教授歌曲時結(jié)合歌曲創(chuàng)作的時代背景，歌詞本身的含義，給學(xué)生分析詞曲作者想要表達的理念和情感，進而讓學(xué)生帶著故事、帶著情感去欣賞歌曲，從而通過歌曲中所傳達的正能量來引導(dǎo)學(xué)生健康個性和人格的塑造。

其次，在音樂課堂上教師還要通過歌曲幫助學(xué)生樹立正確的三觀，尤其是針對愛國主義教育方面。現(xiàn)階段隨著我國對外開放的深入，文化走出去的同時也會引進了，而資本主義腐朽文化對于小學(xué)階段的學(xué)生來說基本上是洗腦式的，甚至是意志薄弱的學(xué)生會出現(xiàn)明顯的崇洋媚外傾向，所以通過愛國主義歌曲例如《義勇軍進行曲》、《黃河大合唱》等來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，武裝學(xué)生精神頭腦，從而在紛繁復(fù)雜的文化亂流中保持自身的愛國情懷不動搖。

三、通過學(xué)唱幫助學(xué)生發(fā)泄情緒，緩解壓力

在成年人的認(rèn)知中，成長時期的兒童或者是青少年是沒有煩惱的，正如俗話所說：“少年不識愁滋味。”其實從一個教師的經(jīng)歷來看，即使是小學(xué)生在日常生活中也非常容易產(chǎn)生煩惱，甚至是壓力，進而造成心理方面的灰暗面。而音樂本身就有緩解壓力，愉悅身心的作用，所以在教學(xué)過程中教師要善加利用音樂這一屬性，幫助學(xué)生發(fā)泄情緒，保證身心健康。

首先，教學(xué)中教師要做到善于發(fā)現(xiàn)，畢竟在語數(shù)外等理論課堂上，學(xué)生很少會和任課教師有知識學(xué)習(xí)以外的情感交流，而音樂課因為沒有考試的壓力，所以教學(xué)氛圍和模式相對輕松、自由，學(xué)生也就有更多的機會能夠表露內(nèi)心世界。作為教師我們要抓住這一機會，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的壓力出自哪里？有什么不良情緒，從而在音樂課堂上有針對性地選擇合適的音樂，例如舒緩的、溫柔的、積極向上的等等，通過音樂給予學(xué)生心靈上的調(diào)節(jié)。

其次，音樂課上教師還可以通過教唱的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)泄情緒。很多情況下學(xué)生的負(fù)面情緒不習(xí)慣在公眾場合暴露出來，只能苦苦壓抑，進而造成心理上的極端和扭曲。所以需要教師給學(xué)生打開一個情緒發(fā)泄的口，而音樂就是非常合適的發(fā)泄出口，例如一首鏗鏘有力、節(jié)奏鮮明的歌曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生雄赳赳氣昂昂的唱出來，在唱歌的過程中，激昂的旋律、明快的節(jié)奏，有利于學(xué)生直接將情緒帶入歌曲中，繼而自然而然地發(fā)泄出來。

總之，對于音樂課堂教學(xué)來說，希望隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制所倡導(dǎo)的以人為本、因材施教等教學(xué)理念和教學(xué)實際相融合，能夠創(chuàng)造出更為科學(xué)、人性化的課堂教學(xué)模式，讓音樂教學(xué)在陶冶情操，愉悅身心方面發(fā)揮更大的作用。