如何改進小學語文詩詞教學模式

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摘 要：現在的語文教材安排，對于詩歌這個方面增加了更高的要求，但是學生因為對于詩歌學習的畏懼，所以他們在學習詩歌的時候，感到非常地困難，學習起來沒有樂趣，這里提出了一些與詩歌教學有關的方法，希望可以改進詩歌教學模式，讓學生提高詩歌能力。

關鍵詞：小學語文；詩歌學習；能力提高

詩詞的增加，不僅僅意味著學生的學習難度增加，也意味著現在教師需要在教學中更多的加入課外內容，我們的課堂時間不變的情況下，任務也變得相當緊了。從現在這個趨勢看來，學生對于詩詞的理解，不僅僅是在于理解字詞上有難度了，還在于現在因為新課改的要求，增加了學生對于詩詞里深層含義的理解。這也就是要求教師，不僅需要讓學生能夠熟悉記背單詞，還要對那些對于學生比較困難的作者寫作意圖進行教學，很多時候，教師會和學生在課堂上形成這樣的一種尷尬的局面，教師花費了很多時間在學生對詩句的理解上，但是學生開始弄懂了，但是感到迷迷糊糊，一到了自己去思考，就出現相當大的問題。

為此，教師應該考慮，怎樣運用現在學生能夠理解的語言，去引出比較困難的知識，加深學生的思考。現在的詩詞增加，給學生提高了不少的挑戰(zhàn)，教師同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。面臨著現在的教學改革變化，教師要通過現在的教學模式和教學理念的改變，去適應現在語文學習提出的新要求。在詩歌的教學中，應該給學生充分思考問題的機會，促進學生全面、詳細地學習語文詩歌，然后把詩歌融于自己獨到的觀點。

一、增加課堂賞析環(huán)節(jié)

為了深化學生對于語文詩歌的認識，教師現在不僅僅要要求學生對詩歌的意思與字句的記憶有所側重，還要對詩歌的各個情懷進行賞析。在課堂上，教師要帶領學生從詩歌的意思入手，層層深入，讓學生通過一些簡單的提示，自己推敲出關鍵的地方。也就是說，詩歌的學習更像是在玩一種推理游戲，教師的提示和問題，就是學生推理出正確答案的線索。這種教學方式，給予學生極大地主動性，調動了學生短暫思維的能力，增強學生的仔細程度，所以教師一定要幫助學生進行這一個步驟，只要開始的時候，就讓學生打好基本功，有了這種學習的習慣，到后來，他們自然而然就會對這一種方式適應，學習效果也就提高了不少。

怎樣讓學生進行適應學習呢？這里簡單地模擬一下課堂的環(huán)節(jié)：在學習《靜夜思》這首詩詞的時候，很多學生只是側重于字句的理解，這首言簡意賅的詩詞，其實最重要的就是借月光表現了李白的思鄉(xiāng)思家的感情，從最后一句“低頭思故鄉(xiāng)”就可以看出。但是，很多學生對于這樣的簡單詩句，也會把握不到位，這不僅僅是因為學生不認真，還是因為學生能力不夠。一般，為了加深學生對于詩歌的理解，教師在課堂之前，就要采取線索鋪墊的教學方式，先給學生講一些相關鏈接，比如說，上面這首詩，關于李白的主要人物性格，和李白在這個時期發(fā)生的一些事情。讓學生對作者簡單的了解了，更容易直接深入到作者那種內心變化的情懷。

很多教師在以前對于詩歌的教學，就是讓學生先讀通順了，然后讓學生記背住。學生在低年級學習的詩詞，甚至連高年級的時候，也不會理解其深刻的含義。有些詩句，雖然它們的形式簡單明了，但是實際上它的內涵非常深刻，詩歌更像是作者一種抒發(fā)感情的良好媒介，課本上選材的詩歌，都是相當經典的詩歌，所以這種情懷也會更為深刻。教師帶領學生一起學習詩歌的情感特征，讓學生對于我國古代的文學有了進一步深入地理解，并且也激發(fā)了學生對于表達他們的情感，也可以采用像詩歌這樣的含蓄方式。

現在因為時代的發(fā)展，人心都顯得非常浮躁，什么事情都追求快速，而詩歌這種反復推敲的形式，也被慢慢淡化。現目前，我們的學生也顯得比較浮躁，為了讓學生變得更為安靜下來，讀詩是一種很好的修養(yǎng)身心的辦法。就算學生對于詩歌的意思不是特別清楚，但是只要他們能夠沉下心來，認真思考，想必也會有非常多的感悟，這些都是他們自己所收獲到的，比教師直接給他們講，效果要好得多，記憶程度也非常深入。

二、模擬探討詩歌情景

為了更好地理解詩歌的情景，教師可以在課堂上采用圖片的方式、或者視頻的方式，甚至讓學生演情景劇，去讓詩歌中顯示的事物得到還原，讓詩歌的內容變得立體起來，這樣可以加深學生對于這個知識點的理解。在模擬詩歌的時候，教師一定要注意與學生一起，走入詩歌的世界，教師還要多問學生相關的問題，讓他們抒發(fā)出自己的意見與要求。還是拿上文的《靜夜思》為例，在學習這首詩歌的時候，我們可以為學生設置一些有關月亮的場景，讓學生說出他們心中的月亮。或者讓他們分小組回想一下，自己如果一個人站在月光下，周圍一片寧靜，會是怎樣的感覺。教師為了為學生營造這樣的氣氛，可以播放一些舒緩的古典音樂，然后再用投影設備，為學生放映月亮的圖片，甚至可以把燈關上，窗簾拉上，輔助設置這樣的場景。學生在教師模擬的場景中，努力通過他們的想象力去想象，讓自己投身入作者的思維之中，這樣他們會驚喜的發(fā)現，自己變得更了解作者，那種時間的距離感，正在慢慢減緩。

三、鍛煉學生讀詩習慣

讀詩，是在小學階段一個必備的項目，也只有讀出來，多讀幾次，學生才能夠把詩歌記憶得非常清楚，甚至可以默寫出來。但是，一般教師并沒有控制學生讀書的方法，學生一起讀詩的時候，只是停留在把字句讀出來的基礎上，很多時候并不注意把詩歌讀出感情。這種方式是非常不恰當的，詩歌的含義那么豐富，如果不從讀詩的過程中，注意其感情的轉折，那么這樣的讀就是沒有什么意義的。教師平時的時候，就要讓學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，為學生播放一些優(yōu)秀的朗讀片段，讓學生去模仿那種通過音調的高低起伏，表達出不同意思的方式。并且，在課堂上，還可以讓學生進行朗讀比賽，讓學生通過比拼，來漸漸體會到朗讀的魅力，也可以讓學生形成勇于表現自己，勇于當眾表達自己的特色。教師在課堂上多鼓勵學生朗讀，并且也要教會學生朗讀的方式。在學生的朗讀過程中，他們會感受到不一樣的詩歌魅力，也就變得漸漸對詩歌更為感興趣了。

小學語文的詩歌學習，需要靠學生和教師一起，共同努力。教師在課堂上盡量不要把詩歌講得太過于單調，采取一些機械化的詩歌教學的方法，而是要通過改進課堂的教學模式，讓學生把詩歌學的更活，讓詩歌的教學變得更加有意思。