談傳統文化在高中語文教學中的滲透策略

錢冀豐

摘 要：“弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶”是高中語文教學改革活動中的重要組成部分。在語文教學中滲透文化教育，真正的把語文教學從以“應試”為中心，轉移到以“文化”教育為中心，是我們語文教師的神圣使命。

關鍵詞：高中語文；傳統文化；語文教學

高中語文是高中階段一門重要的學科，綜合性強，涵蓋了聽、說、讀、寫及這幾方面的綜合，同時作為一門語言交流工具，還具有實用性強的特點，眾所周知，中華文化博大精深，自古就有孟子、孔子等大家，然而由于現代的學生都比較關注新科技產品，對于現代文學比較感興趣，而對于傳統的文化知識知道得少之又少，作為高中語文教師，應該怎樣將傳統文化與語文教學結合起來，進而豐富學生的傳統文化知識呢？就“高中語文教學應當結合傳統文化”這個話題和大家共同探討一下，希望能對教學有所幫助。

一、學習傳統文化的意義

1.學習好傳統文化是當代社會賦予我們的重任。

面對知識經濟的挑戰，我們必須全面推進素質教育，注重培養學生的創新能力。《大學》中指出：“荀日新，又日新，日日新。”講的就是關于創新的，通過不斷創新，達到“止于至善”的境地，同時更要注重思想品德的培養，孔子說“：德不孤，必有鄰”。

2.學習好傳統文化是學生終身發展的需要。

在未來的社會發展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講都取決于學生是否具有良好的學習行為習慣。為此我們古人對于傳統文化在《論語》這本書中有專門的章節進行論述，《大學》也專門強調過。

3.學習傳統文化能更好地增強民族自信心和民族凝聚力。

中華民族五千年的歷史創造了燦爛的民族文化，通過學習傳統文化，能使青年學生更好地了解我們祖先的歷史，了解他們的過去，展望未來，珍惜今天的美好幸福生活。這樣一來既能增強民族自信心和民族凝聚力，也能堅定對中國特色社會主義道路的理想和信念追求，堅定馬克思主義信仰，堅定改革開放的信心，增強對黨和政府的信任，在平凡的工作崗位上做出不平凡的成績。

二、努力營造語文課堂氛圍，讓學生在課堂上領略到傳統文化應有的魅力

我們可以創設文化課堂教學情景，在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在學校的墻廊和黑板報上專門開辟“民族文化一角”，可以是名人作品，也可以是本校學生自創作品，以此來營造一種濃厚的文化氛圍；可以采取“導語情景”，引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導人新課，激發學生強烈的學習欲望與興趣；可以采取“音樂情景”根據課文內容選擇恰當的播放音樂，或慷慨激昂或婉轉低緩，有利于把漢語語言文字之美烘托出來；可以采取“影像情景”利用多媒體制作相關影像材料，讓學生在耳濡目染中感受中華文化藝術的精湛與美妙。比如我們在學習《滕王閣序》時我展示了滕王閣的圖畫并加入了背景音樂《秋日私語》讓學生在音樂中感受滕王閣中所展示的意境；在學習《逍遙游》一文時，我加入了大鵬展翅的背景圖案，給學生大鵬展翅高飛的形象感，在介紹莊子時，加入了相關故事，如莊子與惠施論魚、莊子輕相位以增強學生對莊子及莊子思想的理解。許多綜合性學習也是傳承傳統文化的好途徑。新時期國家注重傳統節日，我們可以以某個傳統節日為契機進行語言和寫作實踐，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍過程中感受特有的民俗文化風情，學會關愛他人。如果讓我們學生的在語文學習中有計劃地去探究這些重要的傳統節日，去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。

三、教育觀念的轉變

語文課程標準將語文定性為工具性與人文性的統一體，它以充滿文化足跡的經典作品為血脈而成為多元文化的載體并且本身就是一種文化，從某種意義上說，語文教育體現著教育的本源。因此在教學中，我們不妨把對傳統文化的認識從對漢語的認識開始，突出漢語自身特點，從對漢語自身的特點說明與演繹出發，引導學生來體會其中深刻的文化內涵。

要在中學加強傳統文化的教育，首先要轉變中學階段傳授知識而不管思想道德教育的觀念，把傳統文化教育放到提高學生文化品味的高度來認識。其次，還要轉變以文言文代替古代文化典籍的觀念。我國歷次制訂的中學語文教學大綱，都只提到培養學生初步閱讀文言文的能力。其實，我國還有不少優秀的文化遺產，是用古代白話記錄并保存下來的，如唐詩、宋詞、元曲、明清白話小說等等，都是古代白話作品。事實上，這部分內容，在任何一套語文教科書里，都占有不小的分量。

四、教材的編寫

中學加強中國傳統文化的教育，還有主要的一環，就是教材的編寫。在內容上，要拓寬選材的范圍。要根據學術界最新研究成果，對中國古代優秀的文化遺產進行重新認識和評價，許多過去認識不清的東西漸漸為人們所認識，所理解，就可以吸收到教材中來。如敦煌學經過半個世紀的發展，已經逐漸成為一門國際性顯學。中學語文教材就可酌情介紹一些，像李約瑟（中國科學技術史》中的有關章節，過去重視不夠，也應該在教材中有所反映。在形式上，力求靈活多樣。傳統文化方面的內容，既可以編進必修課教材，也可以編寫諸如“文言文選讀”.‘古代白話作品選讀”“中國古代文學名著導讀”之類的選修課教材，還可以是課外自讀教材。在選文的形式上，既可以是古代作品的原典，也可以是現代學者用現代文寫的介紹傳統文化知識的文章。中學生有必要讀一些介紹傳統文化知識的普及讀物。葉圣陶先生曾經說道：‘直接閱讀這些經典著作不僅語言文字上的隔閡不少，風俗習慣典章制度上產疙瘩更多，馬馬虎虎地讀吧，徒然耗費學生的精力和時間，認認真真地讀它極少一部分吧，莫說初中，高中階段恐怕也難辦到。因此，我想中學階段只能間接接觸，就是說閱讀《經典常談》這樣的書就可以了。”如朱自清《經典常談》，品叔湘（語文常談》，楊伯峻《經書淺談》等，以及過去入選教材的《從甲骨文到圖書館》《打開知識的寶庫―書目》我國古的馬是益的嘗試。

一個民族要自信的生存，更好的發展，必須尊重自己的歷史，尊重自己的文化。一旦失去了自己的傳統文化，就很難“自立于世界民族之林”。高中語文教師應該將語文教學植根于傳統文化中，采取多種途徑弘揚傳統文化和民族精神，從而提高學生的文化素養和全面素質，為民族發展作出貢獻。