小學語文課堂引進民風民俗后的心得體會

李俊

摘 要：我國少數民族人口占全國人口總數的8.49%，有些民族長期在自然環境和生產勞動過程中，創造了其民族的傳統特色文化。為此要將少數民族傳統文化與現代相結合的進行檢驗，使民族文化在學校中能夠得到更好的保護與發揚。

關鍵詞：民風民俗；小學語文；心得體會

前言：民俗文化是溝通民眾物質生活和精神生活、反應民間社區和集體的人群意愿，以載體進行世代相習和傳承的生生不息的文化現象。它是非物質文化，其具有豐富的內涵，主要包含衣食住行、家庭婚姻、節目娛樂、經濟習俗。如今注重將民俗文化引入課堂是語文教學過程中不可缺少的重要內容。也正因如此民俗文化重新回到語文課堂具有非常重要的時代意義。本文主要對民風民俗引進小學語文課堂后的實踐與探究，所得的心得進行表達敘述。

一、民風民俗引進小學語文課堂對學生的影響

1.提高人文素養，拓展民風民俗寬度。

在新課改的學習過程中，語文教師不能只注重如何提高學生的知識素養，同時也要把握住學生的人文素養以及人的發展深刻內涵。以學生的“終身發展”為目的的教學，將學生的“精神底子”打好是新課改的重中之重。以說教的形式進行人文教育是行不通的，灌輸模式在這一方面是無法起到作用的，讓學生們置身于該情境中自我體驗、相互影響，從而使其素養自動豐盈。民風民俗文化素養對學生來講有重要的影響。通過學生了解民風民俗，讓學生們自我挖掘民風民俗的魅力，深刻體會中國傳統文化的內涵。如今，知識教育逐步走向素質教育，其核心理念是注重學生的人文精神培養和科學精神的培養，最終將學生培養成一名合格的中國公民。以素質培養素質、以靈魂塑造靈魂是素質教育中的一個重要過程。引用蘇霍姆林斯基的一句話：“人只能由人來建樹。”身為人民教師，則需要自身的人文素養去滋潤、灌溉、提升學生的素質和品位。

2.擴大人文視野，體會文化內涵。

民風民俗具有特別的意義，不禁令人深思，由于其歷史悠久，使我們不禁想起先人們的生活狀態和如今看來一文不值的追求及向往，民風民俗的演變伴隨著眾多的人文信息的發生，并且承擔著無數喜怒哀樂憂驚恐，令人不自主的想品嘗其中滋味，讓人浮想聯翩、激動不已；對于不理解民風民俗的人來說是另外一種理解，對于他來講可能民風民俗的存在并無任何意義，更有甚者將其視為落后、愚昧、封建迷信的一種表現。因此教師和學生懂得民風民俗常識是有一定必要的，對文化視野、人文視野的開闊很有幫助。通過民風民俗引進語文課堂，同學們對民風民俗的理解逐步加深，對于學生以后的社會生活做了很好的鋪墊。

3.培養探索精神，傳承傳統文化。

在紛紜世事的生活中，存在著孩子們小時候好奇的事情，一直困擾著他們的問題無非就是自然和人文，而人文與民俗緊密相連，換句話說小時候我們想弄明白事情的本質就是一種種民俗事象，所以從民俗事象這方面來教育孩子符合他們的本性。語文教學過程中充分利用民俗資源，不僅豐富課程內容，激發同學學習興趣，提升其人文素養，拓展知識面，陶冶情操和審美情趣，而且可以了解國情，傳承傳統文化，培養愛國主義情懷，都有十分重要的意義。

二、民風民俗引進小學課堂的改進建議

民風民俗不單單要在語文課堂中出現，同樣在校園的方方面面都應該有所體現，見于民風民俗引進語文課堂后的良好作用，提出以下幾點改進建議：

1.民風民俗器物走進校園。

學校可以通過各種途徑，發動家長、教師、學生、收藏愛好者，以租借、購買等方式方法在農戶、文物市場中搜集民俗民風器物，并在學校建立“民風民俗器物陳列室”，將搜集來的器物陳列出來。不僅激發出學生愛家、愛國的熱情，而且可以使學生實實在在的看到過去，同時珍惜現在，對學生研究歷史也有更大的幫助。

2.民風民俗課程進入課堂。

積極開發課程資源，深入挖掘民風民俗文化，促使民俗文化教育深入推進。例如，通過采訪長者，聽他們講述民間故事、傳說、風俗習慣這種形式，師生共同整理調查資料，遵循“批判繼承”、“貼近生活”的原則，對適宜學生學習民風民俗文化進行篩選。調查資料的整理有助于學生對民風民俗文化的有效理解。

3.創造民風民俗環境。

說到對民俗民風傳統文化的熟讀成誦，這便首先要對學校的環境進行認可，是學校給予學生的特定機會。當學生每天一回到校園里，聽到的都是與地區傳統文化的經典，在這樣如此濃厚的學習氛圍當中，學生必定會受到熏陶，久而久之，便在學生的內心難以磨滅了。

民風民俗作為一種具有民族特質和風貌的民族文化，是少數民族各種思想文化、觀念形態的總體特征。若將語文教學與文化相結合不但能夠承載起本地域的特色還能夠體現其民族的精神。語文作為語文這個學科的重要載體，其承載著民族精神和民族靈魂，在地域傳統文化中起著重要的作用，若將等特色文化與語文相融合，一定會摩擦出一些新的火花，會有一些意想不到的結果。

參考文獻：

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